基于“科教融合、产学协同”的地方高校研究生培养模式的研究与实践.docxVIP

基于“科教融合、产学协同”的地方高校研究生培养模式的研究与实践

为积极应对新一轮科技革命和产业变革，服务国家发展战略和满足产业需求，社会对创新型高层次人才的质量和数量提出了更高的要求。近年来，研究生招生规模持续扩大，虽然有助于在一定程度上解决人才供需不平衡的问题，但是如何从根本上提高研究生培养质量、满足社会和行业的需求，成为当前研究生教育最为紧迫的任务[1]。为此，有关部门针对研究生教育的提质增效提出了相关意见，如2014年12月，教育部印发了《关于改进和加强研究生课程建设的意见》，2020年9月，教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》等，对新时代研究生的培养模式、培养方向、发展路线提出了新的要求，明确了研究生教育的发展路径[2]。

化学工业是国家的基础和支柱产业，在国民经济中占有重要地位，但随着能源结构的调整和生态环境可持续发展要求的不断提高，传统化学工业亟须转型升级，构建清洁高效、安全可靠的可持续发展的现代化学工业体系。化学工业的转型升级对该行业的从业人员提出了新要求，化学工程与技术专业研究生教育，也要根据行业发展趋势作出相应的改变[3]。齐齐哈尔大学作为以化工为优势特色学科发展的地方应用型大学，应以立德树人为根本任务，依托大庆石油化工产业基地，围绕产业需求，探索“科教融合、产学协同”的研究生培养模式，为化工行业的高质量发展提供人才支持和智力支撑。

1地方高校研究生教育现状分析

地方高校承担着为区域经济和社会发展提供人才和智力支撑的重要责任。因此，地方高校应与行业发展紧密对接，为地方经济发展提供人才支撑，但在研究生招生规模大幅度扩大的情况下，一些地方高校的研究生教育还存在一些问题：

（1）对创新教育的重视程度不高。

首先，一些地方高校为提高自己的声望和影响力，综合对学科评估和博士点的考量，制定了许多向高水平论文、高水平项目倾斜的激励政策和制度，致使导师将更多的精力放在了参与课题研究、撰写学术论文方面，未深层次思考和探索科学研究与研究生创新能力培养的有机融合[4]。其次，在研究生培养方案的设置上未充分体现创新教育课程，即使开设了创新教育的课程，但教学内容、教学模式、教学方法仍较为传统，未有效融入创新教育的理念。

（2）教学与科研脱节。

一些研究生导师对当前社会及行业的发展趋势认识不足，未对科研工作进行系统设计，科研过程中未融入创新意识、创新精神、创新能力等要素，科研项目与产业对接不够紧密，科研载体对研究生的培养作用并未有效发挥，研究生的培养存在教学与科研脱节的现象[5]，科研成果难以反哺教学，使研究生的学术素养、专业素养得不到很好的培养。

（3）实践环节的创新教育不足。

无论是学术型硕士研究生还是专业型硕士研究生，都十分重视专业实践能力的培养。因此，在研究生培养方案中，实践教学环节是必不可少的，诸多地方高校均设有相应的教学环节，对学生进行专业综合实践和应用能力、逻辑思维能力的培养。但是，实践教学环节与企业对接不够紧密，研究生导师未针对企业需求设置教学内容，难以引导学生将理论知识应用于解决行业问题，研究生培养与企业对人才的需求脱节[6]。另外，一些导师基于科研任务重的压力，未将重心放在研究生创新能力和实践能力的培养上，使得实践环节趋于理论化、学术化，削弱了实践环节的培养作用[7]。

2研究生培养模式的探索与实践

针对地方高校研究生创新能力培养存在的问题，结合齐齐哈尔大学化学工程与技术学科研究生培养现状，课题组提出优化课程、项目牵引、科教融合、产学协同的研究生培养模式。即坚持立德树人根本任务，紧密对接社会和产业需求，围绕研究生创新能力培养，产学协同，将项目研究、科教成果融入研究生培养过程，实现科研赋能教学，切实解决研究生培养中存在的问题。

2.1构建面向创新教育的培养方案，优化课程体系

培养方案是研究生培养的根本遵循，只有将创新元素融入培养方案和课程体系，才能通过教学活动实现创新型人才的培养[8]。构建研究生培养方案，主要把握以下两点：一是要结合学科优势特色，突出地方高校的特点。在课程体系中设计增加一些针对性较强的创新课程，将课程与区域产业需求、科研任务融合在一起，使学生能够在课程教学中提升创新能力。例如，齐齐哈尔大学化学工程与技术学科依托学校地处哈大齐工业走廊的地理位置优势，形成了精细化学品的学科特色优势，为此，在学科培养方案中设置了高等精细有机合成、工业助剂、催化剂的制备及表征等学科特色课程，与大庆石油化工产业基地需求紧密对接。二是专业课程的设计要有一定弹性，允许以创新实践环节的活动冲抵学分。研究生可在指定的科研平台完成一定的科研任务，经过答辩，平台或项目负责人认可则允许直接冲抵一定学分的课程。这种灵活的制度可以增强科教融合的效果，同时，还能够在培养环节更多地结合实际从分