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探析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

【摘要】随着我国教育的发展以及社会对语文教学的高度关注，于是我国在教育方面开展了语文教学方法的研究。在语文的教学中，朗读能力是一项语文技能，而且也是学生学习语文的必备能力，因为语文的主要教学主体就是课文，学生具备良好的朗读能力，可以更好的理解文章，从而更好的体会文章中的语境，充分认识文章作者的用意。如果教师对学生朗读能力的培养成为一种常态，那么在开展语文的课堂教学上就会呈现一种非常好的学习氛围，让课堂充满生机，带动学生的学习兴趣，促进学生的语文学习发展。要提高学生的朗读能力，这就需要教师们去努力的挖掘教学方法，通过不断的探究，结合实践，找到一种最合适并可以强化学生朗读能力的教学方法。

【关键词】小学语文教学朗读能力

【正文】为了让学生适应时代的发展，教师应该注重培养学生全面的发展，培养学生的朗读能力。由于以往固有思维的教学模式对现代朗读教学的开展加大了难度。首先就是朗读时间不足的问题，由于小学各个学科的教学进度和压力不断的加大，教师为了追赶语文教学的进度，没有意识到朗读能力对于学生学习语文的重要性，从而导致学生朗读课文的时间非常的少，这样就形成了一个没有朗读教学的语文课堂。在这样的课堂环境下，致使朗读的教学地位降低，同时也让学生对朗读失去兴趣。除此之外，虽然有部分教学者意识到了要着重培养学生的朗读能力，但是他们提供给学生的朗读资料太过单一，没有真正的实现培养学生的朗读能力这一策略。所以教学者们还应在不断的探究中，摸索出适合现代教育发展的并可以培养学生朗读能力的教学方法，让学生得到全面的发展。

一、当前小学语文朗读教学的弊端

1.在朗读教学上没有留给学生充足的时间

教学进度对教师的要求也有了一定的提高，这也就导致了教师对学生朗读教学的漠视，没有在学生的朗读教学方面花太多的时间，更没有着力的去培养学生的朗读能力。由于教师没有给予学生在朗读道路上的时间，再加上学生之间竞争力的增强，每个学生都在为了成绩而奋斗，根本没有对朗读教学的认识和观念，这也更让学生没有理由将时间与精力投入到朗读学习当中去。虽然有小部分教师在课堂上利用几分钟的时间让学生去朗读课文，但是这并没有什么效果，在这短短的几分钟内，学生根本就没有办法融入自己的情感去朗读，更无法体会文章的情境，达不到培养学生朗读能力的效果。

2.没有多样的朗读教学内容

在语文的的教学中，教师往往只根据教材进行施教，这对于学生的朗读教学没有促进的作用。朗读教学不仅仅只停留在字面上，不是让学生简单地去阅读就可以完成的。这需要教师带领学生，朗读多样化的内容，要求学生仔细的体会课文的句子和课文的含义，这样才算达到了朗读教学的门槛。要想更好的带动学生的感情流入，激发学生的朗读兴趣，那就必须要有良好的朗读内容。然而现在的教学中，教师仍然没有重视朗读教学，在课堂上，教师只是让几个学生去简单的去朗读文章，而且教师也没有让学生接触教材以外的文章，进行这单一化的教学方法，并没有在真正的意义上对学生进行朗读能力的培养。

3.没有朗读教学上的创新

时代是不断在发展的，在我国的教育方面也是于此。在现在的教学时代背景下，对教师的要求就是要了解对教学创新的意识，不断的创新教学方法。在小学语文朗读的教学上也是如此，要让教师充分意识到朗读教学对小学语文的意义和作用。但是对于当下的小学语文教师来说，最缺乏的就是创新。教师没有在创新教学的方面进行研究，没有足够的创新能力，也就没有办法将创新融入到小学语文的课堂中去，从而使小学语文朗读教学开展的难度大大的增强，无法全面的提升学生的小学语文成绩。

二、小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

1.给学生增加适当的朗读时间

要想培养学生的朗读能力，首先就就要在朗读的时间上入手，教师在语文课堂上，就应该多让学生去朗读课文，体会课文深刻的意义。从小学的角度出发，增强学生朗读能力的培养，对传统的朗读教学模式进行改进，延长学生在课堂上的朗读时间，是非常有必要的。要延长学生朗读的时间，教师可以将朗读教学与语文课堂相互融合，让朗读教学贯穿整个语文课堂，从而达到延长朗读时间的目的。

例如在学习《乡下人家》这一课文时，教师可以让学生自行的去朗读课文，对应文章的课后题，让学生在朗读的过程中，想象一下乡下人家的画面。在学生进行第一轮的朗读后，再由教师为课文划分段落进行讲解，在进行第一个段落的讲解时，教师再次让学生进行朗读，通过这次朗读，可以增强学生脑海中的画面感，体会乡下人家的美丽风景。教师对每一个段落讲解时都能够让学生去朗读文章，增加了学生朗读的时间，这样就让朗读贯穿到了整个语文课堂当中去，从而加强了对学生朗读能力的培养。

2.提高学生朗读课文的兴趣

对于小学生来说，集中精力去仔细的阅读一篇文章并不是一件简单的事情，因为就算学生们在朗读上有充足的时间，学生们依然会浪