第一单元写+作《学习扩写》导学案 统编版语文九年级下册.docxVIP

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写作学习扩写

素养目标

1.阅读不同的材料,把握内容要点,找准扩写点。

2.总结不同文体的扩写技巧与方法,并能尝试运用。

3.通过扩写训练,培养想象力和创造力,提升写作水平。

◎重点:

1.阅读不同的材料,把握内容要点,找准扩写点。

2.通过扩写训练,培养想象力和创造力,提升写作水平。

情境预设

同学们还记得袁珂的《女娲造人》这篇课文吧?“女娲造人”的故事,在古籍的记载中只有寥寥几十个字,在课文中,作者却用一千余字的篇幅详细叙述了故事的起因、经过、结果,并对女娲造人的过程展开了具体、生动的描写,使故事显得丰满、充实。这采用了什么样的写作方式呢?让我们在今天的写作训练——学习扩写中寻找答案吧!

自学互查

扩写可以充分提升我们对文字的运用能力和思维发散能力。请完成下列小题,思考什么是扩写及扩写的要求。

1.扩写下面这段话。

又要远行了,父亲硬要帮我拿行李。父亲走在我旁边,他帮我拿着行李,满头是汗,然后帮我把行李放到汽车的行李架上,我的眼泪止不住地流了下来。

2.用“童年”“风筝”“天空”三个词扩写成一段文字,描绘一个画面。

3.思考:什么叫扩写?扩写有什么要求?

·导学建议·

这部分内容由学生在课前自主完成,然后由小组合作探究完成,并交流。

【答案】1.示例:又要离家远行了,父亲没有说话,只是默默地帮我收拾好行李,一次又一次固执地挡下我伸向行李的手。父亲走在我旁边,他的胸前挂着装着我的零食的袋子,背上背着我的特大号的装得满满的书包,肩膀上扛着我的行李。瘦小的父亲驮着这些“大山小丘”,如一辆超载的独轮车,每挪动一步都缓慢而艰难。父亲头上的汗顺着面颊向下爬动着,滴滴答答地从下巴上跌落。可能是汗液流进了眼睛吧,父亲边向前挪着脚步边夸张地眨动着他的眼睛,却没顾得上腾出手来擦一下。终于到了汽车站,找到车,进了车厢,父亲稍作喘息,铆了铆劲儿,一下子把那个装满书的大包举过了头顶,包颤巍巍地搭上了行李架的边缘,他又挺了挺身子,踮了踮脚,把包塞进了行李架。然后又一个又一个……独自将一切都安排妥当,父亲才长出了一口气,挺了挺腰杆……那一瞬间,我看见他的衬衫如同水洗过的一般,紧贴在他的脊背上。我的眼泪止不住地流了下来。

2.示例:在我的童年里,我最为开心的事情莫过于在广阔的蓝天下放风筝了。在每一个晴朗、有风的日子里,特别是在春季,我便邀上几个小伙伴去广场上放风筝。那时候,天空是那么蓝,大家的风筝是五颜六色的,是各种不同的小动物,可爱极了。我们高兴地把它们放上了蓝天,让它们在这片蔚蓝的天空里遨游。看着它们,我真是太高兴了!

3.①扩写,是对本来较为简略、概括性的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式。

②扩写要求:首先要忠于原文,其次要找准扩写点,最后要特别注意文章内容的一致和连贯。

【合作探究】

任务驱动一

学习记叙性文章的扩写。

1.回顾《女娲造人》和《风俗通》中的相关记录,说说《女娲造人》对《风俗通》相关记载中的哪些内容要点进行了扩写。

2.阅读下面材料,尝试将其口头扩写为一篇记叙性文章。

春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国,卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“这是上天赏赐的土地呀!”重耳于是磕头致谢,收下土块,装在车上。

步骤:

①小组合作把握材料中心思想和人物形象,确定扩写点。

②设计扩写提纲。

③尝试口头扩写,同桌之间交流。

【答案】1.作者补充了女娲造人的原因和具体过程,增加了对人物、环境的描写,如补充了女娲的心理活动和喜怒哀乐的情绪等描写。

2.扩写点:

确定材料的中心思想:土块是国土的象征,对于晋公子重耳来说有着重大意义。

把握人物形象:重耳、狐偃、乡下人。

确定扩写着重点:①对故事情节的补充,如重耳一行在五鹿如何遇到乡下人,如何讨要吃食,乡下人为何给他们土块,重耳怎样发怒,狐偃怎么劝说,等等;②对人物、环境的描写,即发挥想象,增加重耳、乡下人、狐偃等人的神态、动作、语言、心理及场面的描写。

扩写提纲及具体内容略。

任务驱动二

学习说明性文章扩写。

1.阅读下面的句子,辨析说明对象及其特征,确定扩写的重点。

诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。

·学习小助手·

这句话的说明对象是诗歌,确定扩写重点是运用举例子的说明方法,围绕三个特点,各举两个恰当的例子。要对每个例子进行具体分析,三个特点之间要有必要的过渡。

·导学建议·

本环节建议按照小组成员分别确定扩写点→小组对比探讨扩写点→教师出示范文,明确扩写点→评价习作扩写点的步骤进行。评价习作扩写点时,应从是否忠于原文、是否找准了扩写点、是否注意文章内容的一致和连贯等角度进行。