第12课《与朱元思书》导学案 统编版语文八年级上册.docxVIP

PAGE2

12.与朱元思书

素养目标

1.掌握并积累相关文言实词和虚词,疏通大意。

2.学习多层次多角度描绘景物的方法。

3.体悟作者高洁的志趣和追求自由的情怀。

◎重点:积累常见的文言实词、虚词、句式;感受作品的意境美、志趣美、语言美。

情境预设

在前面的课文中,我们已经领略了“两岸连山,略无阙处”的三峡绝景,而因《富春山居图》而闻名千古的富春江一带,自古就有着“小三峡”的美誉。接下来就让我们在吴均寄给友人的书信中,一览富春江秀美的山水景致吧!

·导学参考·

教师可在课前先准备一些关于富春江的视频或图片,让学生融入情境。

【预习导学】

1.走近作者。

吴均(469—520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,梁文学家。梁武帝天监初年为吴兴主簿,累迁奉朝请。后因私撰《齐春秋》,触犯梁武帝被免官。不久又奉诏撰《通史》,事未竟而卒。吴均“文体清拔,有古气”,时称“”。今存诗歌140余首,多为友人赠答、赠别之作。

背景介绍:《与朱元思书》是吴均写给友人的一封信,但现在看到的已不是当时的完整信件。由于文章生动细腻地描绘了富春江的秀美风光,历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。

2.为下列加点字注音。

缥碧()急湍()轩邈()

泠泠()鸢飞()戾天()

经纶()横柯()

拓展:“湍”的形近字“”读,可以组词为“”;“戾”的形近字“”读,可以组词为“”。

3.解释下列加点字词。

(1)天山共色()

(2)从流飘荡()

(3)水皆缥碧()

(4)争高直指()

(5)泉水激石()

(6)横柯上蔽()

(7)疏条交映()

【答案】

1.南朝吴均体

2.piǎotuānmiǎolíngyuānlìlúnkē惴zhuì惴惴不安唳lì风声鹤唳

3.(1)同样的颜色

(2)跟,随

(3)浅青色

(4)笔直地向上,直插云天

(5)冲击,撞击

(6)树木的枝干

(7)互相掩映

【合作探究】

任务驱动一听读课文,理解文意。

(一)朗读指导

朗读时,要注意恰当地停顿,语句中的意思要通过语调表现出来。

·学习小助手·

①先用铅笔在文中自行断句,做出标记(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)。②注意重读音(如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音应落在“箭”“奔”二字上)。③本文是一篇美文,朗读时速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读,吐字清晰,音韵和谐。要注意停顿,节奏要随情随景而易。每读完一小节都可以作稍长的停顿,这样才有鲜明的层次感,不至于将两个不同的画面交错在一起。这样,才能读其文,感其美,会其情。

(二)理解词语

1.通假字

(1)千转不穷

(2)窥谷忘反

2.古今异义

(1)一百许里

(2)鸢飞戾天

(3)经纶世务

(4)蝉则千转不穷

(5)猛浪若奔

3.一词多义

(1)绝①

(2)上①

4.词类活用

(1)任意东西

(2)猛浪若奔

(3)互相轩邈

(4)横柯上蔽

(三)翻译句子

1.游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。

2.负势竞上,互相轩邈。

3.鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。

任务驱动二朗读课文,整体感知。

1.文中哪句话最能概括课文所写景色的特征?

2.作者笔下的水是怎样的情状呢?请根据文中的有关词语说说水的特点。

3.作者眼中的山是怎样的?请根据文中的有关词语说说山的特点。

·导学参考·

本文语言骈散结合,读来朗朗上口,教师应让学生多读课文。

任务驱动三研读课文,深层探究。

“奇山异水,天下独绝”领挈全篇,为什么却先写异水后写奇山?

(一)品味意境美

根据课文内容,想象富春江雄奇秀丽的景色,并用自己的语言进行描述。

(二)感受志趣美

看到如此的美景,作者有怎样的感慨?作者在描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

(三)品析语言美

结合加点词赏析下列句子的妙处。

(1)水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。

(2)急湍甚箭,猛浪若奔。

(四)鉴赏艺术美

作者在描摹奇山异水时,使用了哪些手法?举例分析。

·导学参考·

让学生带着问题朗读、讨论,然后请一名学生回答,其他学生补充。

【答案】

任务驱动一

(一)

示例一:风烟/俱净,天山/共色(轻快)。从流/飘荡,任意/东西(舒缓)。自/富阳至桐庐/一百许里,奇山/异水,天下/独绝(惊叹)。

示例二:鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反(慨叹、平缓、轻慢)。横柯/上蔽,在昼/犹昏(惊叹);疏条/交映,有时/见日(轻松、欢快)。

(二)

1.(1)“转”同“啭”,鸟鸣,这里指蝉鸣

(2)“反”同“返”,返回

2.(1)古义:表示约数,大约。今义:赞许,允许

(2)古义: