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23月光曲表格式公开课一等奖创新教学设计

课时教学案

学校：___年级：六年级___主备人：

课题23.月光曲课时1/2

教材分析《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

课时教学目标1.借助自学单掌握基础生字词，初步感知文章内容。2.通过对三段重点语句的品读，理解贝多芬创作《月光曲》的原因。3.在阅读中感悟文章的意境美的同时，进行微练笔。1.会写“谱、莱等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语2.有感情的朗读课文，能够想象画面读出第9自然段的三幅画面。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会其情感变化，感受他对穷苦人民的同情。

教学重难点教学目标第2、3点是本课教学重难点。2.有感情的朗读课文，能够想象画面读出第9自然段的三幅画面。3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会其情感变化，感受他对穷苦人民的同情。

教学活动

教学过程二次备课

第一板块：播放音乐，导入新课1.音乐导入，师简单介绍贝多芬。第二板块：借助自学单，初步感知文章1.出示课前自学单，借助预习问题，学生分组交流自学单内容：（1）《月光曲》这篇课文写的是什么？（2）《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（3）《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。第三板块：品读课文，领略音乐美、情感美、语言美师抛出主干问题：是什么激发了贝多芬的灵感，让他创作出不朽名曲《月光曲》？（一）为什么贝多芬会走进茅屋，为盲姑娘弹奏乐曲？（引出三自然段）语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。1．从这段话中你听出了什么弦外之音，话外之意？预设：盲姑娘家境贫穷；盲姑娘热爱音乐；妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读体会）师：盲姑娘这么贫穷，却这么懂事，虽然双目失明却对音乐无比的热爱，贝多芬的心被深深感动了，所以走进茅屋。过渡语：一曲终了，贝多芬又为姑娘弹奏了第二曲，（引出六、七自然段）。请同学们仔细观察这两段，你是不是有什么疑问？语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“你爱听吗？我再给你弹一首吧。”预设问题一：为什么盲姑娘听完后就猜到是贝多芬？预设问题二：为什么贝多芬没有回答？预设问题三：贝多芬为什么又为盲姑娘弹奏了第二首曲子？通过梳理问题使学生明白，贝多芬为遇到知音而内心激动，有感而发，情不自禁地为盲姑娘弹奏了第二首曲子。材料补充：（出示知音一词的由来）“知音一词出自《列子·汤问》。《列子·汤问》中有这样一个故事，伯牙弹琴，弹到描写高山时的曲调，在旁听琴的钟子期就说：“善哉，巍峨兮若泰山。”弹到描写流水的曲调时就说：“善哉，洋洋兮若江河。钟子期死后，伯牙不再弹琴，认为没有人比钟子期更懂得他的音乐。后来人们就用“知音”来指了解自己特长的人。（感情朗读）过渡语：除了上述的两个原因外，还有别的原因激发了贝多芬创作的灵感吗？（引出八自然段。）语段三：一阵风把蜡烛吹灭了。月光从窗子照进来，茅屋里的一切好像都披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。1.清幽的意思（清静而悠远）2.朗读体会优美的意境3.贝多芬望着兄妹俩，心里在想些什么，学生动笔写一写。（清凉如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显的具有诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。这样想着，他情不自禁的按起琴键来。）4．指导背诵第八自然段【设计意图】：通过三个语段的品读，让学生明确因为对盲姑娘的同情，以及对知音的感谢，是《月光曲》形成的重要原因，同时想象练笔，对学生进行思维训练和语言训练。第四板块：课堂总结教师引导总结：通过这节课的学习，使我们知道了贝多芬创作《月光曲》的原因与过程，同时也对贝多芬这位伟大的音乐家有了更深一层的认识一、导入：从古至今，月亮作为寄托思念的物象，备受文人墨客的青睐。月亮不仅在文人的诗句中传承，也在音乐家的指尖流淌。这节课，我们一起走进《月光曲》。检查预习关于《月光曲》和它的作者贝多芬你了解多少呢？听写《月光曲》的创作过程是什么呢？精读感悟补：贝多芬曾经说过：