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信息化时代下小学古诗词教学浅析

摘要：我们的古诗词博大精深，浩如烟海，几千年来，滋养了一代又一代的中国人。小学语文课本中收集了许多文质兼美的古诗词，在小学语文的教学中占有重要的作用。但是在小学阶段，由于古诗词里面的许多内容离孩子生活比较远，理解起来有一定的难度，给教学工作带来了困难。通过现代信息技术的运用，在古诗词教学中就能把文字、声音和图像集于一体，使古诗词教学变得声情并茂、富有感染力，拓宽了学生的视野，让学生在学习古诗词时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会诗中的感情色彩，提高了小学古诗词教学的效率。

关键词：信息化时代小学古诗词教学手段效率

引言：语文课程标准在总目标中提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”可见在语文教学中古诗词的地位无可取代。但是如何让抽象难懂的古诗词教学变得不抽象呢？我想现代化信息技术手段就可以做到。信息技术与小学古诗词教学整合，利用现代化信息技术等多元手段，激发学生学习的积极性，唤醒学生想象力，培养学生的审美情趣，提高古诗词教学效率。

一、运用现代信息技术，营造氛围

在小学古诗词教学中，课前背景音乐的插入会给学生创设出一种情境，缩短由时间跨度而产生的心理差距，拉近学生和文本的距离感，让学生能快速地进入学习的氛围。如在教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》时，课前，教师通过播放歌曲《送别》，当“长亭外，古道边，芳草碧连天……”音乐一出来，学生渐渐被歌曲所创设的情境所吸引，营造出淡淡的离别愁绪，消除了学生与古诗词的距离感，很好地营造了学习古诗词的心理境界。再如，教学王冕的《墨梅》时，教师课前先搜集了王冕的画作——《墨梅》，课上在介绍诗人生平简介时就先让学生欣赏这幅作品，随后，教师适时点拨，告知学生这是一首题画诗，这幅画现在就收藏在故宫博物院里，接着让学生找找这幅画上题的诗是什么内容，从而引入《墨梅》这首古诗的学习，学生此时已经对这首题画诗产生了浓厚的学习兴趣。所以，充分运用现代化信息技术的巨大作用，可以在课前为学生创设情境，营造学习古诗词的氛围，从而有效地提高古诗词教学的效率。

二、运用现代信息技术，突破古诗词教学的重难点

古诗词中的语言高度精炼，文字中蕴含着深刻的道理，创设的意境极其深远。

小学生由于受年龄和生活经验的限制，理解语言的能力比较弱，对于古诗词中一些抽象的文字理解起来难度极大，要想读懂这些古诗词就必须要弄懂古诗词中重难点部分，而这些地方往往只可意会不可言传，有时教师一言堂，从头讲到尾，分析的头头是道，而学生还是云里雾里，一知半解。但如果此时我们把现代化信息技术运用到古诗词的教学中，我相信课堂效率会大大提高。如在教学《题西林壁》这首诗时，我们知道这是一首蕴含着深刻哲理的古诗，对古诗后两句的理解是整首诗教学的重难点，为了突破重难点，我课前搜集了庐山的多种角度的图片，通过让学生观察不同角度的庐山，让学生有直观的认识，这样对理解全诗所蕴含的哲理就起到了事半功倍的效果。再比如，教学《泊船瓜洲》时，里面出现了三个地理名词，“京口”“瓜洲”“钟山”，那么这三个地方在哪里呢？书中注释已经告诉我们，但也仅仅停留在字面的意思，具体在哪里？学生根本不知道，此时我通过插入地图，在地图上进行阐述，瓜洲这其实就是指长江，瓜洲在长江的北岸，泊船瓜洲就是把船停在瓜洲北岸，在这里诗人看到了什么？在图中找到京口，一条长江把京口和瓜洲隔开了，钟山跟它们隔了几座山，这样学生通过地图就直观的了解地理位置，为后面把握古诗的情感打下了基础。这样的重难点，对于学生来说确实很难明白，即使我们教师反复讲述，学生也很难有画面感，但是通过直观的图片展示，地理位置一目了然，唤醒了学生的想象力，对于古诗词的理解起到了重要的作用。

三、运用现代化信息技术，再现诗中意境，优化朗读训练

诗词是情感的升华，古诗词的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，在教学中可运用多媒体播放与古诗词有关的背景音乐、图片或视频，再现形象，使学生触景生情，进入诗的意境，这样学生就被带入情境中，使古诗词学习变得不再抽象无味，提高了学生学习古诗词的兴趣，增强了古诗词学习的效率。我在教学《望庐山瀑布》时，先播放了一组瀑布的视频资料，把瀑布飞流而下，一泻千里的壮观场景展现在学生眼前，唤醒学生的已有生活经验，接着让学生尝试朗读，并把他们录音下来，然后播放搜集到的朗读音频，接着播放学生自己刚刚朗读的音频，通过对比，学生马上就发现了差距，发现了自身的不足，学生们练习的认真了，而学生对这首诗的涵义就在一次又一次的对比中有了更深的理解。古诗词教学中朗读是一种非常重要的环节，传统的教学方式，都是老师读，学生跟读，但由于教师素质不一，有的教师朗读水平有限，很难提高学生朗读古诗词的热情。

但现代化信息技术手段的加入，课前备课时教师就可以搜集一些经典的朗读视频，通过播放这些音频和视频资料，能够