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信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略

摘要：伴随新课程改革的不断深入，依托信息技术手段辅助小学数学教育活动，以此构建高效课堂，推动了学科“教”与“学”的转变。小学生的认知水平薄弱、逻辑思维欠佳，刚接触晦涩难懂的数学知识，很难提起探究兴趣。探索信息技术与高效课堂的契合点，为小学数学教育注入新鲜元素，拓展课堂容量，引入丰富资源，使得抽象的数学知识更具象、更生动、更具化，促进学生思维发散与创新，提高学习有效性。

关键词：信息技术；小学数学；高效课堂

引言：一直以来，小学生对数学课程不感兴趣、学习积极性不高、学习方法掌握不到位，这对他们逻辑思维与解题能力发展也很不利。把握数学知识的抽象性特征，同时考虑学情，教师应想方设法调动课堂氛围，实现从单一教学向多元教学的转化，使得小学数学课堂更灵性、更多样、更高效，帮助学生深化理解并实践运用数学知识，提升学习效率与学习能力。而这一过程中，信息技术则发挥了无可比拟的作用，依托信息技术为载体，将知识教育、能力教育与核心素养教育有机融合，这是现阶段教育改革的必然选择。

一、信息技术融入小学数学教育的积极意义

1.有利于拓宽知识视野

信息技术教学工具在小学数学课堂的应用，并不是简单地将过去黑板的板书内容搬到课件上，它带来的更多是教学理念与学习方法的转变，为学生搭建开放的、自主的、个性的学习平台，整合课内外数学资源，帮助学生拓宽数学知识面，拉近数学教育与生活实践的距离，让学生通过实实在在地参与数学活动、解决数学问题而锻炼思维，完善知识体系，为深度学习做好铺垫。

2.有利于优化课堂结构

基于信息技术背景下重新调整小学数学教学方法，从过去“以教为主”过渡到“以学为主”，通过设计微视频，梳理每节课的重点、难点与要点，教学过程顺理成章，发挥学生主体作用，既能节约课堂时间，也能强化学习效果，拓宽自主思考与自主探究的空间，形成交互式学习环境，优化课堂结构，这样也更易于教师随时了解学生的学习进度与知识应用情况，为调整教学方案提供科学依据，成功打造理想、高效的数学课堂。

3.有利于促进自主学习

借助信息技术手段改进小学数学教学策略，使得原本枯燥、抽象、静态的数学知识“活”起来，图文并茂、动静结合地展现知识内容及问题场景，相较于传统照本宣科的教学模式更易于吸引学生注意力，唤醒自主探究的浓厚兴趣，自觉参与数学学习活动，经历知识生成的过程，并且从课上学习延伸到课后学习，有利于实现自主学习，培养良好学习习惯，强化学生思维能力与信息素养全面发展。

二、信息技术背景下构建小学数学高效课堂的策略

1.运用信息技术营造探究情境

小学生的年龄较小，无论生活经验还是知识经验都相对匮乏，他们更倾向于运用形象思维解决问题，所以想要帮助他们理解抽象的数学知识，不妨从创设直观情境着手，以此调动自主探究欲望。例如，学习“三角形”相关知识，我提前准备与“三角形”有关的图形，制作精美课件，指导学生对比观察不同的三角形类型。同时运用多媒体工具的操作功能分解图片，动态演示三角形的变化过程，从图形到公式，学生获得直观的观察与体验，刺激多重感官，对本节课的知识要点留下深刻印象，数学兴趣大幅提升。

2.运用信息技术调动课堂参与

传统小学数学课堂的整体效果并不理想，根本原因在于教师“一言堂”的模式忽视了学生的主体地位，难以调动其课堂参与积极性。因此全新教育改革背景下优化教学设计，营造轻松、趣味的课堂氛围，真正将课堂主人公的地位交还给学生，运用信息技术调动课堂参与。例如，学习“圆柱的体积”时，借助信息技术教学工具的生动性与直观性特征，动态演示切割圆柱体的过程，将圆柱体的底面圆形划分成若干个扇形，沿着每个扇形的高进行切割，这样就将圆柱体划分为不同等份，经过重组、整合，完成从圆柱体到长方体的转化，学生的解题思路豁然开朗，建立了长方体体积计算与圆柱体体积计算的关联性。

3.运用信息技术攻克教学难题

运用信息技术开展课堂教学活动，有利于帮助学生深化理解数学知识，化繁为简，攻克教学难题。因此教师应结合每节课的教学内容与教学目标设计“微课”，循序渐进地启发学生建立认知体系，积累知识经验。例如，学习“小数的加法和减法”时，教师提前准备5-8分钟的微课视频，详尽地介绍小数在生活中的应用、小数的特征以及小数的加法和加法运算方法等等，并对比整数加减法与小数加减法的异同，从学习理论知识到强化习题训练，在数学课堂穿插微课内容，学生学得兴趣盎然，顺利实现高效课堂的目标。

4.运用信息技术支持在线课程

基于信息化技术支持下开展在线课程，实现线上与线下混合教育，满足学生多元化、个性化学习需求，高效利用课下碎片化时间，鼓励自主学习与自主探究，强化信息技术应用素养，夯实终身学习基础。例如，学习使用“条形统计图”时，围绕当下热门的“新冠肺炎疫情”话题，让学生自己查找资料统计各国疫情数据，并在线制作条