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信息时代多元化手段提升小学数学教学质量的思考

摘要：新时期课程改革下小学数学教学活动发生很大变化，特别是信息技术的融入，为数学教学提供了良好的技术支持。文章对信息时代小学数学教学不足进行分析，结合实际工作探讨提高小学数学教学质量的方法措施。

关键词：信息时代；小学数学；数学教学；教学质量

引言

信息技术与课程的深度融合成为信息化时代教育界的前瞻性话题。在小学数学学科中，各个知识点、各种抽象符号之间都存在一定的关系，它们之间相互影响和相互作用，共同为学生学好数学奠定基础。在小学数学课堂中，巧妙地运用信息化教学手段，不仅有利于优化课堂结构，建立各个知识节点之间的联系，而且能实现形象与抽象间的完美对接，更加符合小学生的思维特征，更有利于激发学生的学习热情，帮助学生突破教学重难点，从而让课堂教学变得更加灵动且富有生命力。

1.信息时代小学数学教育面临的困境

1.1教师对信息化教学的认识不够深入

现在的小学数学教师，有一部分会因为不了解这些信息技术而产生排斥心理，所以学校要对这些教师进行一定的培训，给他们传输这些信息技术的知识，让他们可以深入了解信息化教学，从而把信息技术更好地应用在数学课堂上。特别是一些老教师，对信息技术掌握不牢，学起来也有难度，学校要加强教师之间的帮扶。所以，要想让信息技术与小学数学教学完美融合，需要教师对信息化教学有一个深入认识。而目前教学中存在绝大部分数学教师不能够真正理解信息化教学的含义和方法的情况，这些教师往往认为只将所讲内容用图片或者教学视频等方式传递给学生就是信息化教学。但这种不正确的想法，会降低信息化教学的教学质量。

1.2在课堂教学方面存在不足

新课改要求课堂具有动态生成性，能够达到出乎意料的效果。信息技术的应用下，教学课件设计以及教学活动都是设定好的，教师只会带领学生按照既定的流程进行学习，忽视了对学生自主学习能力和发散性思维的培养。在此种课堂中，信息化教学并没有发挥其优势，甚至阻碍了课堂发展，不利于师生之间有效沟通与交流，更忽视了学生课堂生成资源。

1.3缺乏互动性

虽然说现在网课教学在我国已经发展的较为成熟，相关软件也能保证学生在观看网课时的稳定，并时刻监测学生的听课时间，但这些软件仍不能从根本上提高学生的学习兴趣和学习效率。当前网课存在的一大问题就是老师仅单纯的做课件或者让学生观看有关视频，而不去关注课堂的趣味性，由于网课期间师生缺少互动，老师不能时刻观察学生的专注性，教学效果也得不到充分的反馈，这时候如果再不注重电子板书的内容，不能充分应用信息技术去吸引学生的注意力，想要让学生像在课堂一样专注高效的学习是非常困难的。

2.信息时代下多元化手段提升小学数学教学质量的方法对策

2.1利用信息技术激发学生的求知欲

在小学数学学习过程中，有求知欲的学生的数学成绩比没有求知欲的学生的成绩好，而这两类学生的成绩区别在于求知欲带给他们的力量不同。激发学生的求知欲其实就是增强他们对数学的兴趣，让他们觉得数学是很有趣的。这样一来，他们就会把自己全部的精力都投入学习，并且在学习数学之后，会有巨大的成就感。所以，教师可以利用一些信息技术去激发学生的求知欲，增强学生的兴趣。

例如，在苏教版五年级的数学教材中，有一单元讲的是小数的意义和性质，而教师就可以利用幻灯片和视频动画的形式去讲解这一单元，这样的教学形式会激发学生的求知欲，也可以让学生更直观地认识数学知识。教师可以在设计方案时把抽象的知识与实际生活联系起来，如小数这一单元就可以与人民币联系起来，把不同大小的人民币用小数的形式展现出来，还可以把这些小数点的移动做成动[2]画，让学生理解得更加直观、更加形象。

2.2利用信息技术优化教学方式

灵活多变的教学方式能够有效增加课堂教学的新鲜感和趣味性，让学生主动融入到数学课堂中，取得良好的学习效果。因此，教师在讲授数学知识时，可以利用信息技术对教学方式进行优化，如创设教学情境、进行角色扮演、组织自主探究等，加深学生的学习感受和对数学知识的理解，突破重难点知识的学习，提高学生学习的有效性。在此过程中，信息技术作为一种辅助手段，可以帮助教师丰富教学内容和形式，让课堂教学变得更加充实、有效。比如教学“分数的概念”时，可以类比整除，引导学生探究分数与除法之间的联系，引入分数概念。首先，利用图片设计软件，通过操作、观察各种图形，引导学生找出分数与除法的共同前提”平均分”，实现“一类事物中抽取共同本质属性”，借助直观形象的信息呈现方式，让学生感悟抽象的思想和数形结合思想，从而使学生深刻认识到数学知识间的联系性与转化性，提高学习认知。

2.3传统与新式结合，媒体与互动结合活化网课教学

通过实际教学体验我们可以了解到，当前网课教学存在的另一大问题就是课上互动的缺失，这种缺失往往导致学生对某一知识点的理解不够透彻，而老师上课也过于机械性。