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营造趣味氛围，创设高效语文课堂

[摘要]充满生机与活力的课堂，是促进小学生更好地学习各科知识的前提，特别是小学语文课堂。尤其是小学语文课。一堂小学语文课，如果上得不生动，学生就会感觉无味，就激发不出浓厚的兴趣。因此，增强教学的趣味性，是打造高效的语文课堂的关键。由此可见，在现代课改趋势下，要打造充满活力与生机的语文课堂，有效发挥学生主观能动性，是每一位教师所面临的挑战。

[关键词]小学语文；语文课堂；课堂氛围

增强教学的趣味性，引导学生主动求知，能够有效地提高教学质量。注重以学生为主体，精读精练。在语文教学过程中，依据语文教材特点，了解小学生心理发展特征，注重激发学生的学习热情，为学生创设自主学习的环境。如何创设师生友好的课堂氛围呢？针对这一问题，我认为可从如下几方面入手：

一、重视培养学生动手实践能力，创设直观、形象的语文课堂。”儿童的智慧在他的手指尖上。”从苏霍姆林斯基的名言中，可以领会”发展儿童的智力，是促进儿童动手操作的关键所在。”人的动手功能是受到大脑支配的，而人的动手操作能力的锻炼与提高也会反作用于人的大脑的训练与发展。动手实践，可有效反作用于大脑的思维发展。学生的思维水平是通过不断的实践操作而提高的，智力的发展离不开动手操作锻炼，学生常动手也可以激发脑部的兴奋与兴趣。有些书本中较抽象的知识，学生可以通过动手实践，在大脑中形成表象，转变成直观、形象的内容，会更好地促进学生的理解。比如，教师可以在炎热的夏季，请学生在家到田地里自己动手为庄稼锄草，在太阳的炙烤下汗流浃背，学生就能体会到“粒粒皆辛苦。”的含义。

二、创设悬念，引发课堂气氛

当前，多数教师只关注升学率与学生的学习成绩，采用“灌输法”教学，忽视了课堂活力的重要性。致使学生在课堂上像木偶般听课，老师讲，学生听，不发言，不动脑思考。不动手操作.学生的学习主体性被剥夺，积极性被打消，师生互动荡然无存，课堂气氛死气沉沉，语文教学收效甚微。因此，教师应转变传统落后的教育观念，努力为学生创设有活力的教学环境。力求增强语文课堂的趣味性，引起学生的关注。适当引导学生主动质疑，大胆猜想，合作探究，自主探索，自己动手操作，发现并解决问题。教师一方面引导学生发挥主人翁思想，另一方面要注重培养学生良好的行为习惯，让学生在愉悦的环境中学习知识，从而实现高效语文课堂的目标。

三、教师为学生塑造亲切友善的外在形象

为了营造充满活力的课堂气氛。切实取得良好的语文教学效果，拉近师生之间的距离，作为一线教师，亲和的表情是必需具备的。教师亲和表情的体现是微笑。对学生微笑是教师亲和力的体现，是与学生真诚沟通的基础。现在有些老师在课堂上，满脸摆出一副严肃的表情，不了解学生的内心想法，学生的心理是紧张的、抵触的，与教师沟通产生心理阴影，学生自然也就不会乐意与教师透露个人想法与需求。其实，教师要取得学生的信任与敬仰，主要还是依靠自己的内在修养，真诚地关爱学生，与学生相互信任与尊重，鼓励学生树立自信心，使内心真切地感受到老师的善意。反之，一堂语文课中，若始终带着严肃的表情说教，把教师的教学知识强加给学生，迫使学生接受，这样的教学效果是不持久的，也是失败的。所以，作为语文教师，想让学生真正地在课堂上愉快地追求知识，教师就要具备亲和力，以微笑的表情感染学生，使其体会到教师的可亲可敬。

四、使用生动的教学语言

运用生动的教学语言，是语文学科的特征决定的。无论是课文的讲解还是阅读训练，运用生动的教学语言，会自然地带领学生进入到语文特有的意境之中。在小学语文的教材中不乏生动形象的课文，对于这类文章，教师采用生动性教学语言，有助于带动学生思绪，也可以增强语文课堂的趣味性。比如，在学习“回”这个字的笔画时候，有些学生总是把“回”字的笔画顺序写错，习惯先写外边的口字，然后在外边的口字里再写一个小的口字，其实这种笔画的书写顺序是错误的，此时，教师可以运用生动的教学语言，饶有兴趣地引导思考：大家谁穿衣服是先穿外衣再穿里边的衣服？没有吧，那么写字也是一样的，“笔画顺序不能乱。”因此，把生动的教学语言巧妙地应用在语文教学中，对提高教学质量起到事半功倍的作用。

五、设计有趣的课堂作业

当前，许多教师在应试教育的指挥棒下，追求学生的考试高分成绩，不遗余力地为学生布置大量的作业。学生迫于老师的压力，虽不情愿，但每天也是疲于应付，这种强加于学生的作业能起到巩固新知识的作用吗？学生的学习兴趣还会有吗？显然，这种题海战术的教法是失败的，后果也是严重的。所以，课堂作业的布置要精炼科学；作业不在于量，而在于质。所谓“精与质”，是指作业要富有趣味性，符合学生的心理成长特点，让学生乐于接受，激发学生强烈的求知欲望。比如，在教学中，可以结合课堂内容，给学生布置一些这样的课下作业，利用课下时间去完成打球和丢沙包等体育活动，让学生在玩中学，学中玩。作业的