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探讨如何在小学低段数学教学中培养学生核心素养

摘要：随着新课改对教育教学新要求的实施，对学生核心素养的培养有了更高标准的要求，这需要教师在教学中重点培养学生的核心素养，以适应社会不断发展的需求。小学低段学生的可塑性很强，在此时期培养良好的核心素养对以后的学习生涯和未来发展势态起到积极深远的影响。因此，在小学数学教学过程中，教师除要为学生传授必要的数学知识以外，还要注意培养学生的综合能力，提高学生的数学素养。

关键字：核心素养；小学数学；低段；培养

引言：在小学低段学生学习中数学教学是至关重要的，这对小学生抽象及逻辑思维的培养有着重要意义。数学教学如果能使学生的综合素养有全面提高，对学生实践、学习、思维能力都有积极的影响和促进作用，并有利于学生全方位发展。因此，在教师为学生讲授数学知识时，要采取科学合理的教学措施，在不断提高他们核心素养的同时，提高学习效率及课堂效果，为社会发展储备优秀人才。

一、找到生活与数学联系的点，调动学习热情

培养学生对数学的认知是小学低段数学教学过程的重要目标，同时抽象性、逻辑性、广泛性是数学的主要特点，新的课程标准指出数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。然而，在先进数学的实际教学过程中，学生学习仍存在许多困难，尤其是低年级学生的数学学习。针对这种情况，教师可以从学生已有数学知识经验和实际生活作为突破口，探寻数学和生活相互连结的点，使学生对数学学习的无限热情积极调动起来，这样不仅是新课标下对核心素养实施的要求，让学生感到数学是能够学以致用的，在生活中到处都有数学的踪迹，也为学生日后在更高年级的数学学习和解决更有难度的数学问题、打下更加坚实的基础。

例如，在学习《11—20各数的认识》时，教师可利用生活中常见的计数器、小棒等教具，让数学知识更贴近生活。教师可以问：你们知道如何用计数器或小棒来表示“14”这个数吗？有的学生说：计数器上在十位拨一颗珠，再在个位上拨四颗珠。有的说：可以用1根小棒表示1，所以只需要直接数出14根小棒就行了。也有学生说：10可以用一捆小棒来代替，这样再数出4根，就是14了。这时教师表示鼓励：大家说的都很对呢，看来真的是在用心思考。采用这样的教学方式，在利用教具方面引入生活中常见物品，对数学的热情学生都有十足的表现，进而让学生的思维在课堂上处于活跃状态，在提高教学效率的同时培养学生的核心素养。

二、创设积极有效的问题情境，引发探究兴趣

数学课堂就是要通过创造更多的疑问来支撑课堂的进展，让学生在教师的提问中学会质疑，并在不断解决问题中源源不断产生新的问题。对于小学低年级来说，他们普遍好奇心重、自制力差，很难在课堂上长时间将精力集中于一点，也难提高学习效率与效果。为了改变学生的这种学习现状，教师可在课堂创设积极有效的问题情境，这也是累积学生核心素养的主要措施，从而引发学生对数学难题的探究欲望及兴趣，并引导他们发挥主观能动性，对问题更有自觉性的探索。

例如，《有余数的除法》这节课的目标，是让学生对有余数的除法作简单了解，但学生可能不会一时掌握知识要点，教师就可具体操作的问题情境来引发学生对除法的探究兴趣。在学习8÷3=？时，教师随即让学生准备好三个文具盒和八块橡皮，然后提问：你们能将这八块橡皮放到文具盒里，且每个文具盒中的橡皮数量相同吗？经过探究过程学生都会发现，有2块橡皮是多出来的，于是就迅速得出8÷3=2……2的结论。还可让学生用8根木棒摆出三角形，然后提问：你们最多能摆出几个三角形呢？进而也让学生得出相同的结论。这种问题情境设置的较为简单，学生不仅能将有余数的除法掌握的更牢靠，而且激发学生探究数学的兴趣与欲望。

三、创设平等课堂，激发学习热情

“平等教育，就是要打造教育的亲和力，打造学校对教师和学生的吸引力，更多地体现在能够带给教师和学生平等感、幸福感和成就感的和谐校园生活之中。”所谓“平等课堂”，即“打破过去的师道尊严，在课堂上，教师与学生地位平等，在教学中提高学生的主体地位，教师努力创建平等、民主、和谐的课堂教学氛围，将时间和空间交给学生，使教师的教学与学生的自主学习融合在一起，学生在自主学习的前提下，利用导学案、学习小组等形式，尽可能用最少的时间来获取最大的教学效益”。平等课堂是平等教育的基本组成部分，平等课堂的建立对培养学生从小养成公正、公平的人生观意义深远。平等课堂的执行过程中，学生充分认识到自己是学习的主人，是知识的创造者而非接受者，从而以更大的热情投入到学习中去。例如，在二年级下册（人教版）第六单元《克与千克》的教学过程中，首先我让孩子们准备了一些测量工具：天平、盘称、弹簧秤。然后利用课余时间到超市或者菜市场、水果店准备一千克的物品，可以是水果、零食，也可以是大米、食用盐、黄豆等。让学生在实践的过程中初步感知“1千克”