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探究新教材下高中地理教学中生活德育理念的运用

摘要：地理学科作为一门和人类生产有着密切联系的基础性学科，地理学科的知识和现象隐藏人们的现实生活中，再加之新课改活动的不断推进，使得高中阶段的地理教学回归生活成为了当前地理学科教育的热门话题。这一点与新教材提出的生活德育理念之间有着千丝万缕的联系，在此情形下，本文针对高中阶段地理教学中使用生活德育理念的方式进行了探讨研究。

关键词：高中地理；生活德育理念；教学运用

1、陶行知生活德育理念简析

生活德育教育理论，这一理论的提出是在借鉴杜威教育理论的前提下，结合上中国当时的实际国情由我国著名教育家陶行知先生提出的。其具体包括了如下三个方面的含义：第一，生活即教育。这是整个教育理论体系的核心和主旨所在，这里所指的生活即教育也就是生活中所原有的以及必须带有的教育。具体一些来说，在该教育理论中，认为教育和生活之间必须联系起来，教学内容是来源于生活，并且和学生的实际生活现状有着紧密联系的，认为教育活动无法脱离生活，而是需要为社会生活的改造和服务的。第二，社会即学校。这一点实际上是教育及生活的理论延伸出来的又一个理念。既然教育是来源于生活，那么学生所处的社会又是开展一切教育活动的最好场所，将整个社会融入到教育活动中，便可以极大的丰富教育的内涵，并在此基础上逐渐形成了一个包括社会、经济、文化、学校等在内的崭新的教育观念。第三，教学做合一。这是该理念之中提出了最具有创造性的教学方式之一，也是之前两点含义的具体实施原则。并且在教、学、做三个因素中，陶行知是将做作为教学活动的中心，并提倡尊重客观实践。这些理念对于当下忽视课外实践活动以及单纯注重理论知识教学的高中地理教学工作而言，具备十分重要的借鉴意义。

2、新课程理念下的地理教学要求与现状

2.1新课程理念下的地理教学要求

在经过新课程改革工作之后，高中阶段的地理教学需要注重培养学生的地理素养，比如在讲述人教版区域地理中有关黄土高原水土流失问题治理这部分内容的时候，就需要着重引导学生对人地矛盾关系的协调给予相应的关注，并在教学过程中为学生灌输可持续发展的正确地理观念。除此之外，在经过新课改之后的高中地理教学标准中，也明确指出需要提升学生对地理问题探究的重视度，并且在这一理念的影响之下，诸多版本的教材都做出了全新的调整，就意味着教师需要通过结合学生的生活实际和实际案例，挖掘和培养学生的探索精神以及团队协作能力。同时，还需要尊重学生在学习中的主体地位，在满足学生带有差异的学习要求的同时，提高整体的学习效率。就是需要鼓励学生积极发表自己在观念上的不同，借此来全面调动学生的学习积极性，并在全面了解学生学习差异的基础上，始终秉承原则制定合理的教学要求。

2.2高中阶段地理教学现状

就当前阶段的高中地理教学活动来看，在课堂教学环节中，学生的主体地位仍未得到相应的尊重，教师依然是整个课堂教学环节中的核心所在，学生只能够被动的接受教师所传授的各项地理知识，并且学生之间也缺乏相应的交流和沟通。除此之外，由于教师大部分依然继续采用传统性质的理论知识灌输方式，对于一些较为抽象化的地理概念而言，学生存在一定的理解上的难度，使得学生逐渐丧失对于地理学习的兴趣，从而整体的课堂教学效率以及学生的地理能力无法得到提高。此外，高中阶段的地理教学环节中缺乏相应的生活感和现实存在感，地理学科本身是一种带有较强实践性的学科，但在实际的教学环节中，教师却仍然注重理论知识的灌输，忽视了地理实践活动在提高学生兴趣和理解重难点知识方面的作用，使得地理学科知识出现了脱离实际生活和社会的倾向。

3.生活德育理念在高中地理教学中的应用

3.1教学素材选择的生活化

作为高中地理教学活动最为基本的教学材料—地理教材，同时也是学生所要学习的主要内容。之前单纯死板的应用教材内容进行教学的方式，完全割裂了地理学科和实际生活之间的联系，对于学生的学习兴趣激发及教学质量提高来说是十分不利的。陶行知提出的生活德育理念中提到了生活即教育的理念，在高中阶段的地理教学环节中使用，需要做出的一点改变就是教学素材选择的生活化，在讲解地理知识的过程中，需要结合上实际生活，借助日常生活中的地理现象进行地理知识的全面生活化讲解。借助来自于日常生活中的素材，帮助学生树立起地理知识来源于日常生活的认知，并在有效激发学生学习兴趣的基础上，方可逐步提高地理教学效率及质量。比如，在讲解人教版高中地理必修一《太阳对地球的影响》这一章节时候，教师可选择一些日常生活中十分常见的太阳能对于地球影响的实例，诸如太阳能发电、生物的正常生长等案例，并让学生再提出一些太阳对于地球、人类的影响，使得学生从生活经验出发，逐渐进入到地理学习中。当然凡事有利必有弊，太阳对于地球的影响也并非都是正面的。为了帮助学生全面认知太阳对于地球及人类生活的正常影响，教师可以从日常生