探究在小学古诗教学中对学生审美能力的培养路径 论文.docxVIP

探究在小学古诗教学中对学生审美能力的培养路径

摘要：在小学古诗课堂教学中，借助信息化教育教学的理念与方法，通过诵读、品悟和理解诗句去感知、发现古诗的美，最终能欣赏美、创造美，培养学生对古诗美的鉴赏能力和创造能力，树立良好的审美情趣。

关键词：感知发现欣赏路径审美能力审美情趣

引言：古诗教学是小学语文教学中重中之重，也是最难教学的课文之一。选入小学课文中的古诗大多语句精炼，平仄押韵，句意深奥，意境优美。在古诗教学中，需要遵循小学生的审美规律和特点，并根据小学语文教材中各种不同的内容去选择不同风格，不同方法，让学生学习由浅入深，由表及里，渐入佳境，从而全面培养学生的审美情趣和审美能力。实践中，在古诗教学中培养学生的审美能力，我通过采取题眼解读、音响渲染、情景再现、课件演示等多种手段，让学生感受古诗呈现的音律美、内容美、思想美、意境美等，从而找到路

径，提高学生的审美能力。

一、抓“题眼”解读，让学生初步感受古诗精炼美

“题，文之眼也”，一篇文章的题目是作者最想表达的内容。因此，文章标题也是一篇文章的核心所在。古诗，作为浓缩的古文，诗歌的题目更是浓缩了作者的思想和所要表达的内容，因此古诗教学中要紧紧抓住诗歌的题目。在出示诗歌的题目时，可以采用信息技术多媒体课件出示画面，让学生感受诗题意思，再联系生活实际，用优美的语言描述季节的景色、讲故事、播放歌曲、猜谜语等方法导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生爱学、乐学。

教师要重视诗题的展示和讲解。诗题出示后，首先要对诗题进行解释，有的诗题直接揭示了诗的基本内容，学生只要通过多媒体画面懂得了诗题的意思，就能初步感知全诗内容。如唐代李白的《望天门山》，从诗题上就可以看出诗歌写的是天门山的景色；《早发白帝城》“早”是早晨的意思，“发”是出发的意思，“白帝城”是一地点，就是早晨从白帝城出发；唐代胡令能的《小儿垂钓》写的是小孩子垂钓时的情景。再如唐代大诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，教师着重要解释“忆”，把其表达思念、思乡之情呈现给学生；孟郊的《游子吟》，写的游子思念亲人、思念母亲。这些诗题，文字浅显易懂，不是非常深奥，借助多媒体画面弄清了诗题的意思，也为理解诗句、掌握古诗大意奠定了基础。

二、抓音响渲染，让学生知晓古诗音律美

美学大师朱光潜曾经说过，要培养纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手，他认为要提高文学素养，诗歌是首选。选入语文课本的古诗大多数是五言和七言，以四句居多，也有部分古诗以文包诗的形式出现，不仅形式工整，语句也整齐划一，读起来朗朗上口，具有节奏美和韵律美。因此，在教学中要通过朗读、诵读、齐读等多种阅读方式，让学生在阅读时感知诗句的韵律美、音乐美等。

古诗的音乐美、韵律美主要体现在形式上字数一致、整齐划一，朗读上节奏固定、字脚押韵等方面。五言和七言绝句，每句5个字或7个字，每首诗歌是4句或8句，形式非常工整，学生不难理解。重点是诗歌朗读节奏，一般而言五言诗的“二二一式”——“春眠/不觉/晓”，“二一二式”——“处处/闻/啼鸟”；七言诗的“二二二一式”——“胜日/寻芳/泗水/滨”，“二二一二式”——“万条/垂下/绿/丝绦”等。上述诗句，通过多媒体播放与古诗意境相匹配的乐曲，朗读时根据信息技术设计的语调、速度、轻重、延音，引导学生把握朗读的停顿，渗透不同格律诗的节拍规律，学生一听乐曲，便置身于优美的春景之中，美好、愉悦、向上的情绪便油然而生，诗人笔下美丽的春景很快唤起学生的共鸣，同时也让学生体悟了诗歌的音乐美和韵律美。

三、抓情景再现，让学生读懂诗歌的内容美

“诗歌的理解就是再现形象。”诗歌是以形象来说话的，读诗要把握住诗人创造的形象，再现于自己的头脑之中。教师通过“信息技术”课件资源融入声音、画面、语言文字于一体，再现古诗内容情景学生可以直观走进古诗内容，更好地体会古诗的意境。教师结合指导学生抓住关键词句，大胆想象，实现语言符号到脑屏形象的转化。

教学时要把诗歌描写的情景、形象内化为学生能感知、能想象、能理解的场景，从而加深对诗歌的理解和把握。如在教学李白的《独坐敬亭山》，可以请同学们根据多媒体课件的画面描述作者古诗表现的场景，全诗有鸟飞、孤云、老翁、敬亭山，孤独之情跃然纸上。

有些诗歌语言是凝练的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工成诗，因而要再现诗歌形象，就要求读者作必要的补充丰富。

因此，教师要指导学生调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。可以用课件反映如：“松下问童子”，问的是什么？如：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的画面及伴音，学生很容易理解应该是老翁独自一人，在满天飞雪中，在凄寒的江上垂钓。“远上寒山石径斜”是指一条弯弯曲曲的石头小路远远地伸向深秋时节的山上，这些诗句理解时都可以用上多媒体画面进行展现，学生