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随文练笔，绽放笔尖的智慧

摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，“以读促写”的新理念被提出，其对提升学生语文综合素养和语文知识运用能力具有重要的作用。在语文阅读中开展随文练笔，成为了语文教师推行“以读促写”理念的教学策略。阅读教学中合理地进行随文练笔，能更好地促进学生读与写的结合，提高学生语言文字的表达能力，绽放笔尖的智慧。本文针对在小学语文阅读教学中开展随文练笔进行了探究，提出了有效的策略。

关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔

语文作为小学阶段重要的科目之一，是培养学生语文基础知识和读写能力的重要途径，也是学生理解其他学科知识的基础。随着新课改理念的不断推行，读写相结合的理念受到了广大教育工作者的重视。因此，教师在进行语文教学时，需要全面培养学生的读写能力，提高整体学生的学习质量。随文练笔不仅能够实现“以读促写”的教学理念，实现阅读与写作的有效结合，还可以以此优化教师的教学内容，满足学生的发展需求。本文从随文练笔在小学语文阅读教学中的优势和运用策略两方面进行了阐述。

一、随文练笔在小学语文阅读教学中的优势

（一）以读带写，促进学生读写提升

传统的阅读教学中，教师只是单纯重视对学生阅读能力的培养，通过各种阅读教学策略来实现教学目的，但是随文练笔的引入能够将小学语文阅读教学变得更加丰富和饱满，阅读和写作的有效结合，能够达到“以读促写，以写促读”的效果，促进学生读写能力的提升。具体而言，一方面，教师能够利用随文练笔来促进学生进行高质量的阅读，教师可以通过布置写作任务，让学生在阅读时更加专心，深入学习阅读文本中的语文知识、写作方法等，提升阅读学习的质量。

另一方面，随文练笔中教师通过引导学生，帮助学生将阅读中学习到的写作方法和写作素材引用到自己的作品中，进一步提升学生的写作水平，并增强学生写作的自信心。

（二）读写结合，优化教师教学过程

阅读教学中包含很多抽象的内容，是语文教学中比较难的部分，受传统教学模式的影响，很多教师还是采用“填鸭式”的教学方式，很多学生都对所学内容一知半解，教师很难有效了解学生的阅读效果，教学效果不佳。随文练笔的有效运用能够使得学生将阅读所获得的信息文字化，教师能够直观地了解学生的阅读质量，从而更加准确把握学生的阅读和写作现状，进一步针对性地优化教学内容和教学方式，从而随文练笔这种读写结合的方式能够帮助教师优化教学过程，促进语文教学质量的提升。

二、小学语文阅读教学中开展随文练笔策略

（一）立足原文，开展仿写

教师要想在小学语文阅读教学中有效融入随文练笔，首先要结合阅读教学内容和小学生的年龄特点，设计随文练笔环节，才能达到以读促写的教学效果。小学生的创作能力还是比较薄弱的，因此，教师在进行随文练笔设计时，可以立足原文，引导学生开展仿写，让学生对原文中的写作手法进行模仿，结合自身经历，写出符合要求的作品。阅读文本中是包含很多的写作技巧，比如写作手法、修辞手法、文章结构、写作素材等，这些知识都是学生在进行阅读时需要学习的内容，单纯地让学生记忆容易让学生产生抵触，这时教师就可以利用随文练笔，让学生通过仿写的方式将所学的这些语文知识运用到写作中，加深学生对语文知识的理解和记忆，更好地提高阅读教学的质量。[2]

例如，教师在进行《大青树下的小学》一课的阅读教学时，文中运用了多做写作手法来体现学生在上学时路上、学校、上下课的情景，这些都是学生很熟悉的场景，教师可以在一上课的时候布置一个学习任务：通过学习本课，我们完成一篇描写自己学校的小作文。为了降低学生的写作压力，教师在讲到每种写作技巧的时候都可以安排随文练笔来让学生进行仿写，为完成小作文打好基础。比如，在学习第一自然段时，其中运用到了“有…有…有…还有”的句型，这时教师就可以引导学生进行句子仿写，让学生利用此句型来描写自己在学校看到的某个情景，并引导学生将此句子运用到自己的作文中。

（二）利用留白，自主发挥

为了发散学生的思维，为学生留下足够的思考和想象空间，现在的语文教材中有很多课文中都有一些留白，其主要分为课文内容上的留白以及特有的图片留白。这些留白正是教师设计随文练笔的机会，这些留白能够激发学生去发挥自己的想象，结合课文内容对留白的部分进行填充。因此教师可以利用随文练笔，让学生在留白处进行自主发挥，以此更好地了解学生对课文的理解程度，同时锻炼学生的写作能力。

例如，教师在进行《胡萝卜先生的长胡子》一课的阅读教学时，本文是一篇童话故事，文中讲述了胡萝卜先生的长胡子帮助别人的故事，让学生学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。课文的最后是利用省略号留白的方式结束的，给学生留下了想象的空间。教师就可以充分利用这个留白进行随文练笔，可以让学员继续编写童话故事，写出胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么，让学生成为讲故事的主人，以此来检验学生对文章的理解，