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谈初中历史教学中家国情怀素养的培养路径

摘要：核心素养在不同的学科背景下所包含的具体内容具有差异性和典型性的学科特征，在历史课程教学中，家国情怀素养的培养与这部分课程教学内容存在客观上的紧密联系，相关的课程内容体系中也包含了丰富的、能够培养学生家国情怀作用的素材。在初中阶段，教师可在明确历史课程教学目标的基础上，将家国情怀的培养和历史课程的教学结合起来，为更好地实现相关的教育效果提供帮助。具体来说，教育培养工作的开展需要在完善课程体系、丰富教育教学组织方式、重视教学实践的引导、完善教学评价的方式方法这四个方面入手，以期实现预期的教育培养目标。

关键词：初中历史；家国情怀；素养培养；路径分析

引言：

家国情怀的培养不仅是思想上的引导和培养，更是检验学生将所学的知识付诸实践，内化为自己的思想认知水平的重要方法，在初中阶段的历史课程教学中，家国情怀素养的培养不仅是核心素养培养的客观要求，更是体现历史课程教学思想引导价值的重要条件。教师应当注重找准教学开展的切入点，为学生这一素养的培养提供支持。

一、家国情怀素养培养与历史课程教学的紧密关系

（一）根本目标的一致性

历史课程的学习从本质上来讲是为了引导学生通过对国家历史的认知，从而形成一种家国天下的思想认知和个人情怀。从理论上来讲，学习和认识历史的发展是激发学生对于国家发展状态和历程进行了解的过程，尤其是到了初中阶段，是学生人生观和价值观形成的关键性阶段，在这个阶段重视历史课程教学的开展不仅要求教师要结合实际做好历史知识的学习与引导，更要重视从思想观念和价值认知的角度出发对历史课程的学习意义有一个全面科学的认知。而在现阶段提出的家国情怀核心素养的培养背景下，学生应当通过对历史知识的学习和对于国家的发展历程用一种借鉴学习和充分认知的态度进行了解，从而激发学生的爱国情怀，为最终取得更好地历史课程教学效果提供帮助。

（二）基本内容的一致性

在具体的课程教学中，初中阶段的历史课程内容体系中，也包括了一部分介绍国家发展阶段的具体内容，这实际上与家国情怀培养所需要的素材内容具有一定的一致性，教师在教学引导的过程中，也便于将具体的历史课程教学内容和家国情怀的培养进行融合，一方面完成历史课程基本内容的教学任务，另一方面也实现家国情怀的培养目标。

二、结合历史课程教学培养家国情怀的原则分析

（一）重视结合教学的引入方式方法

虽然在上文的分析中已经提出，家国情怀的培养与历史课程的教育教学工作开展具有非常显著的统一性，但由于家国情怀的内容范围更广，知识内容的精神内涵也更加丰富。因此，教师更需要结合具体的家国情怀培养要求和具体的历史课程内容侧重点对家国情怀与具体的历史课程的融入提供支持。在具体的课程教学开展前，教师需要对初中阶段的课程教学内容体系进行分析和研究，找到科学的融合教学路径，并且充分考虑不同的课程教学内容在与家国情怀进行融合应用时所需要准备的教学工具和适应应用的教育教学方法，最终为取得良好的教学效果提供支持。

（二）重视教师教学开展过程中的思想起点

家国情怀在教学工作的开展中属于思想层次较高的教学内容，且对学生的学习理解能力也同样提出了较高要求。基于此，教师在以初中阶段的历史课程教学作为切入点，在引导教育教学工作开展的过程中，首先应当从自身出发将家国情怀的内涵以及实际教学中的培养意义进行全面充分地了解和认知。认识到这方面素养的培养对于学生综合素养发展的重要性，同时也不断充实个人对于家国情怀素养的认知丰富性以及教学素材积累广泛性，在依托历史课程教学开展家国情怀素养培养的过程中，应当以家国情怀的核心高层次思想为目标进行教学和对学生思维的引导，并且为取得更好的教学质量提供支持。

三、基于历史课程教学开展的家国情怀培养策略

（一）加强理论知识教学，完善课程内容体系

理论知识的学习对于学生来说不仅是历史课程教学的要求，也是实现家国情怀培养的重要基础。学生只有对历史知识的学习意义有了更加全面的认知，并且对家国情怀的内涵有了更进一步的了解，才能够为更进一步开展的课程教学提供支持。在加强理论知识学习与完善课程教学体系的具体实践中，教师可以通过将家国情怀的基本内涵方面的内容作为辅助教学知识融入到历史课程的常规内容体系中，促使学生首先从基本概念的角度对家国情怀的内涵有所了解，这也是为后续的融合教学开展提供动力和基础的重要条件。同样，作为教师，其自身也要认识到不断学习和充实个人理论知识水平的重要意义，在融合教学的前期准备阶段积极开展理论知识学习。

（二）结合适当的教学内容培养家国情怀

在具体的课程教学融合开展过程中，需要教师结合适当的教学内容，融入家国情怀素养的内容，以便取得丰富的历史知识，以期达到培养家国情怀的目的。

例如，在课程《八国联军侵华战争》的课程教学中，教师就可以依托这部分知识的历史沉重性，来培养学生的家国情