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探究现代信息技术与小学数学教学整合的策略

摘要：小学是学生系统学习数学知识的初始阶段，小学数学教学质量与学生以后数学学习密切相关，想要帮助学生奠定良好的数学学习基础，教师必须要结合课程和学生的特点，应用高效的手段完成教学目标，实现学生不断进步。所以在教学过程中，教师要更新教学理念，重视和不断探索信息技术与数学教学的有机整合，提高教学质量和学生的综合水平。

关键词：信息技术，小学数学，教学整合，应用策略

引言：随着科学技术的快速发展，人们迎来了信息化时代，信息技术已经广泛应用到日常生产生活当中，为人们带来了极大的便利的同时，还影响和改变着我们的生活和学生的教育。对于小学数学课堂教学来说也是如此，教师应用信息技术不但能够实现教学效率的最大化，同时还能促进教学改革的发展。众所周知，对于小学数学课堂教学来说，传统教学模式已经不能满足新课改的实际需要，对于学生的进步和发展也有很大的阻碍。而信息技术的应用能够有效解决这一问题，具体教学过程中，教师应用信息技术，能够让抽象的数学知识变得形象和具体，降低教学难度，为学生打造更加具有亲和力的课堂，提高学生学习主动性，让学生爱上数学学习，能够感受到数学学习的快乐，强化学生知识水平的同时推动学生进步。文章主要分析了小学数学教学过程中，应用信息技术的具体方法。

一、小学数学课堂教学存在的问题

虽然新课程改革已经推行了很长时间，小学数学教师组织开展课堂教学的时候仍旧存在着很多问题，直接影响着教学质量的提高[1]。

首先，传统教学观念的影响依旧存在。具体教学过程中，教师占据着主体性地位，学生只能以被动的方式接受知识，虽然教师能够把基本的数学知识传授给学生，但学生的真正水平没能得到培养和提高，核心素养教育更是无从谈起，与新课改的要求严重不符。

其次，教学方法单一化严重。小学数学空间图形教学中，教学方法直接决定了教学质量的高低。新课改要求教师应用多元化的教学方法，从而满足学生的个性化需要，可在具体教学过程中，教师仍旧受到传统教学观念的影响，只采用单一化的教学方法，把重点放到理论知识的灌输上，学生只能以被动的方式完成学习过程，兴趣不高，学习效果也不能得到保障。

二、小学数学教学与信息技术的整合策略

1．应用信息技术创设情境，提高学生兴趣

小学数学教师组织课堂教学时，学生学习兴趣起到了重要作用，是主要推动力。教师想要促进课堂教学的顺利推进，必须要始终坚持学生为本的教育理念，注重学习兴趣的激发。具体来说，教师需要把信息技术引进课堂之中，通过多媒体演示的方法为学生营造出合适的情境，通过对学生的视觉刺激来提高学生兴趣，让每个学生以更加积极的态度参与到学习过程中来[2]，助力课堂教学的顺利推进。

例如，学习“长方体与正方体”一节，教学过程中，教师可以找一些生活中常见的长方体形状的物体如冰箱、高楼、电视柜以及正方体形状的物体如粉笔盒等，用多媒体演示的方法展现在学生面前，要求学生仔细观察，分析不同物体的形状特征，鼓励学生主动发表自己的看法和见解。学生很容易发现，粉笔盒每条边的长度都是相等的，而高楼、电视柜等物体每条边的长度会存在一定的差距。

这样，在小学数学空间图形教学中，教师应用信息技术创设情境教学，既能够导入相关数学知识，又能够将文本知识和课堂教学内容与实际生活联系起来，鼓励小学生进行数学知识的探究，提高学生兴趣，为接下来教学活动的开展助力。

2．应用信息技术简化教学过程，提高教学效率

小学数学有很多知识点比较复杂，学生学习起来经常会遇到问题，同时学习这部分内容时，仅仅依靠教师口头讲解是不能实现教学目标的。为了解决这一问题，教师可以应用信息技术，创新知识呈现方式，让复杂的知识以更加直观的方式展现在学生面前，简化教学过程，提高教学效率，助力学生的进步。

例如，学习“圆柱与圆锥”一节，其中圆柱的表面积计算是教学重点，也是考试中经常考察的内容，一般情况下，教师都会要求学生熟记计算公式，遇到计算题的时候直接代数计算。这种情况下，学生不知道公式是怎么形成的，对于公式的理解也不深刻，时间久了就会忘记或者弄混，进而出现计算错误。这个时候，教师可以借助信息技术组合加工文字、图片、声音、视频等各类信息，先向学生介绍圆柱表面积的含义，然后用多媒体把圆柱展开的动画播放给学生。这样学生很容易发现圆柱是由一个长方形和两个圆围成的，长方形的长就是圆的周长，对于计算公式的理解也会更加深刻。小学数学教学过程中，教师应用信息技术能够提高知识的直观性，简化教学过程，使数学课堂教学更具有针对性，最大限度提高教学效率。

3．应用微课，巩固课堂所学

随着教育体制的不断改革，微课在小学学习中也发挥着重要的作用，微课的合理应用能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。比如课堂教学完成后，课后巩固也是必不可少的，良好的课后巩固能够加深学生对知识的了解，提高学生知识