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微课在小学数学教学中有效的应用

摘要：微课是以视频为主要载体，时间一般控制在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，是说明一个重难点问题的小课程。这种小课程是为教学活动服务，内容涉及多以重难点为主，可以给学生深刻的印象，有利于学生掌握知识和教师教学工作的开展。就微课在小学数学中重要作用，浅谈微课促进小学数学课堂教学。

关键词：微课小学数学应用

微课是近几年随着互联网发展和数字教育时代的来临而兴起来的一个新词，对于很多年青教师来说，并不是一个新生事物，但是真正运用到课堂教学中却是很少。教师需要充分了解微课的特点和制作，还要结合课堂教学具体知识不断调节和完善，才能真正发挥微课的价值，才能更好的有效的被学生运用。

微课不同于传统单一资源型的教学课例、教学课件、教学实际、教学反思等教育资源，是在其基础上发展起来的一种教学资源，所以不能把课堂实录、视频片段、多媒体课件当作是微课。

一、充分了解微课特点

掌握微课特点，才能更好的制作微课，微课基本特点有以下几点：

1.教学时间短，一般在5-8分钟为宜，不超过10分钟，时间较短，有利于学生保持学习的激情，积极投入探究学习。

2.教学内容少，一个微课只解决一个问题，突出某个学科知识点或技能，内容目标明确，主题和重难点突出，具有很强针对性。

3.资源构成情景化。微课是视频教学案例，有利于实现隐性知识，将抽象化的知识具体动态化，更有利于学生建立直观思维并有效掌握知识。

4.制作人讲授性。制作微课视频时，制作人可以自己出镜，或者自己录制声音和视频一起播放，这样加强了语言描述和形象直观的配合。制作人的讲解声调要抑扬顿挫，声音要有高低快慢的变化，并且语言精炼，优美，富有情绪性，要激发学生学习兴趣，教学效率才会得到真正的提高。

5.媒体播放性，微课是以信息技术为背景，将教学内容创作成视频的形式，可以满足学生的学习要求。因为教师一个人面对很多学生，无法满足每位学生需求，而微课以视频形式呈现，学生就可以利用暂停，快进、后退等功能反复观看视频讲解，弥补了教师在课堂上教学时间的限制，以及可以反复观看听讲上的不足，但是需要注意视频格式必须是支持网络在线播放的流媒体格式，如avi、mpg、mp4、flv等格式。这样学生播放操作方便，不用特意下载播放软件。

6.学生学习的自主性。著名的教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”而微课可以针对学生对计算机感兴趣，以及内容的声音，图画，色彩同时交替进行，激发了学生想要参与学习兴趣和探求知识的欲望，进一步提高了学生的积极性和主动性，微课创作要调动学生的学习兴趣，这样才能充分发挥学生的学习自主性，才能达到教学效果最优化。

二、微课在小学数学教学中有效的应用

了解微课特点和小学生身心发展特点，我们才能更好的制作出符合学生身心发展特点的微课程。小学生的认知发展特点从简单到复杂，有低级到高级发展。记忆的主要形式是形象记忆。思维发展主要是从具体形象思维逐步过渡到抽象思维为主要形式。我们在制作微课时候，要将微课特点和学生身心发展规律结合起来，创作出符合新课标要求的课程。”数学课程标准?指出：“改革现行基础教育课程内容难、繁、偏、旧以及学生生活、现实世界相脱节的现代、增强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”所以在我们教学中要注重与时俱进，要跟上时代步伐，才能不断满足学生的学习需求。数学本身就是一门枯燥的计算课，重难点是学生建构知识结构最困难的地方，通过微课程展示出来，将复杂、抽象的数学问题变得简单具体，提高学生自主探究能力，更有利于发展对数学学习的兴趣。

苏教版二年级数学上册《认识时分秒》，这节课学习时间单位，时间单位不像长度、质量单位等那样可以通过具体物体感知，相对来说比较抽象，学生不易理解。所以教学时，教师应该联系学生的生活实际，以学生已有的经验为基础，结合微课直观形象教学，赋予抽象的时间概念以鲜活的形象支撑。

学生学习《认识算盘》中需要了解算盘结构，表示数的原理，以及如何在算盘上定数位。微课可以将算盘结构、拨珠方法通过文字、语言、图像、声音等动态的演示和语言直观准确的描述相结合，突出算盘的重难点，学生可以反复观看，有利于掌握重难点。由于算盘对于学生来说是个陌生的学习工具，要学会使用它，必须先充分了解它，对于低年级学生来说，具体而形象的展示，学生更容易接受。让学生在抽象的学习过程中，借助大量的形象感受形成思维。

作为一个农村小学教师来说，感受更为深刻，学生大多为留守儿童，缺乏家庭教育，信息化运用较少。而数学本身也是一门枯燥的课程，加上学生本身学习成绩基础较差，课堂上听不明白的地方不能得到及时纠正，久而久之，学生会失去信心，产生厌学。教