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深度学习中动手操作有效性分析
摘要：当前，我国小学数学课堂教学中，不仅重视学生对数学知识的掌握及运用，而且越来越重视学生思维能力及动手实践能力的培养。本文就主要针对“小学数学深度学习的动手操作”有效性进行了较为深入的分析与研究。
关键词：小学数学；深度学习；动手操作；有效性
引言：数学能够帮助人们解决现实生活中的问题，其是一种具有较强实用性的工具。但当前部分小学生对数学并没有形成正确的认识，并不能了解到数学在实际生活中的作用，而适当在课堂教学中添加动手操作活动则能够帮助学生认识到数学知识的本质。
一、深度学习的基本概述
随着科学与教育事业的不断发展，“深度学习”的学习方式已经渐渐应用到了中小学的课堂教学当中。数学课堂开展的深度学习，就是教师采用灵活的教学策略来引导学生，让学生能够利用自身的知识储备，来对新授的数学知识及技能进行充分的理解与掌握，最终能够灵活的运用新授知识来处理相应的数学问题，将其纳入到自己的知识储备当中。与此同时，教师还需要在数学课堂教学当中引导学生，促使学生能够在多种情境下发现数学问题，并利用学生所掌握的数学知识来分析数学问题，并制定出相应的决策，从而更为快速有效的解决相关的数学问题。数学深度学习是一种学习方式，此种学习方式更加注重于培养学生的思维能力，培养学生动手解决现实中相关问题的能力，此种学习方式能够更好的使学生构建数学知识储备体系，并使学生在学习掌握数学知识的过程当中，使学生能够真切的理解数学知识的具体意义，培养学生发现问题、解决问题的能力，通过此种学习方式能够使学生更好的积累数学经验，培养学生思维与解决问题的相关能力，能够促使学生在未来的生活学习中更好的处理遇到的问题，促进学生未来健康长远的发展。
二、促进学生深度学习的具体方法
1.将数学知识与现实生活联系起来
数学是为了更好的解决生活中相关问题而渐渐出现的，但是，当前我国有部分学生并没有认识到数学对生活所带来的帮助，往往认为课堂学习的数学知识与生活并没有实质联系，正是由于学生没有真正明白数学学习的功能与作用，由此导致部分学生对数学学习的动力与兴趣逐渐下滑。以实际生活为例，在小学数学课程当中，学生会学习关于测量单位：米、分米，厘米，通过学习后学生能够运用这些数学知识解决书面的数学题，但却不能够很好的运用到实际生活当中，如，教室、书桌、书本的长度与宽度等问题，学生往往不能够快速且准确的说出这些数据，学生说出的长度往往与实际长度有着较大的差距，这就能够体现出学生只能够运用数学知识来解决书本中的数学问题，并不能够利用数学知识来解决现实中的相关问题。为此，教师就必须需要将学生所学的数学知识与现实生活联系起来，在课堂教学过程中不仅需要重视学生对数学知识的掌握，而且还需要锻炼学生运用学到的数学知识来解决现实生活中的相关问题，通过这样的教学，能够使学生更加清楚地了解到，数学知识与现实生活是有着密切联系的，从而激发学生对数学学习的动力与兴趣。
2.重视对旧知识的回顾与掌握
数学是众多学科中具有较强系统性的学科，深度学习要求学生需要将多个部分的知识联系起来，找到数学知识之间存在的联系，通过对旧知识的延伸中领会到新知识的本质。例如，小学数学课程中加法与乘法之间的联系。为了能够更好的引导学生将旧知识与新知识建立相互之间的联系与区别，就需要重视对旧知识的回顾与掌握。
3.教师需引导学生认知知识的本质
每一本小学的数学教材都是众多学者共同精心编制的，其中蕴含了数学知识的精华。在开展深度学习的过程当中，教师需要引导学生认识到数学知识的本质，只有这样才能够真正的实现深度学习。为此，教师就需要在数学课堂教学活动当中，引导学生深度挖掘教材，发现教材中所蕴含知识的本质。教师可以将总的教学目标与每节课的教学目标渗透给学生，让学生结合教学目标将多个部分的知识更好的联系起来，建立系统的结构体系，从而促使学生能够在深度学习的过程当中实现思维能力的发展。
三、在数学深度学习中培养学生的动手操作能力
1.添加更多动手操作的活动环节，重视学生的主体地位
我国传统数学教学中，教师只重视学生对数学知识的掌握，并没有将学生作为课堂教学的主体，教师没有做好主导的工作，导致学生没有足够的思考时间，只是机械化的记忆新授的数学知识，使得课堂教学的效果并不理想，学生机械记忆的数学知识并不能够很好的运用，同时，此种枯燥的知识灌输，会严重影响到学生学习的动力与兴趣。所以，在开展深度学习的过程当中，教师需要摒弃传统教学模式，采用更加灵活的教学策略与教学方法，不仅需要重视学生对数学知识的认识与掌握，而且还应添加更多动手操作的教学活动，给学生更多思考的空间，鼓励学生在动手操作的过程中提出自己心中的疑问，通过对知识及问题的思考，来渐渐培养学生逻辑思维的能力。例如，在小学数学课堂中开展“余数的除法”的教学时，教师就可以提前让学
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