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运用多媒体信息技术提高高中生物教学效率的探讨

摘要：生物学科一直是一门较为综合性的学科，兼具着自然科学的应有态度，也有着强烈的人文意蕴，这样的复杂性也为教学工作带来了一些困扰。多媒体技术在课堂的应用，本身极大的提升了教学效率，但也逐渐引发出教师对多媒体依赖高、课堂融合度低等问题，引发思考。

关键词：多媒体；信息技术；高中生物教学

前言：生物学科的发展，在多媒体的辅助之下，已经得到了足够的发展，但是随着教学思路等的进一步转变，很多教师也开始逐渐发现多媒体运用在实践中逐渐暴露出的不合适之处。在当前的高中生物教学中，如何将多媒体技术效能发挥到最大，如何真正实现课堂与现代信息技术的结合，成为教师组织教学工作关注的焦点，本文也基于此展开讨论。

一、多媒体技术运用于高中生物教学的意义

多媒体技术作为重要的教学辅助工具，已经在各学科教学中产生了积极影响，具体到高中生物学科，信息技术能带来以下的新变：

其一，创设情境，激发兴趣。以多媒体信息技术为支持，能够将教材中的情境直接展现出来。高中生物本身就是一门与生活紧密结合的学科，其中有很多内容都涉及到生活中常见的生物乃至人体本身，在教学中，借助于多媒体技术展示出来，能够化抽象为具体，能帮助学生理解知识，观察奇妙的微生物世界。除此之外，多媒体技术能够巧妙地将生物知识与声音、图片结合起来，综合展现，在这样的情况下，能够将课堂氛围烘托起来，最终实现发展。

其二，配合实验，便于理解。生物课程涉及到大量的实验环节，这也是传统生物教学中展现出来的短板所在。很多时候，学校的实际情况下并不能支撑起生物实验所需的全部需求，但是脱离生物实验的教学如同无源之水，达不到教学效[1]果且背离自然科学本身。多媒体的出现，将实验环节进一步优化，借助多媒体展示以完成一些本难以完成的实验；借助多媒体做试验前的指导等，为实验教学拓展途径。

其三，增加互动，实现发展。多媒体信息技术不仅仅是一个展示的平台，互动的工具，更是一个沟通的媒介。多媒体沟通了教学与网络，实现了教学内容的更多元的扩展。原本课堂教学所能呈现的，仅仅在课堂，囿于45分钟之内，但是现在，只要学生感兴趣，就可以从网络中获得更为丰富的资源，做进一步的深入探究。多媒体信息技术，也链接了课堂与课下，借助于多媒体教学，课堂与课下学习的界限被打通，想要学的知识可以有更多的来源，想要学的内容可以有更多的机会。

其四，多元教学，启发思考。多媒体信息技术的运用，也为教师提供了更多的可能性。新课程改革为教学工作带来了诸多新的思路，但是在日常教学中却未能一一实现，如将主动权留给学生的学案导学法、翻转课堂等。在多媒体信息技术的支持之下，新课改实现了向前的进一步迈进，实现了教学发展。

二、当前多媒体运用暴露出的问题

（一）教学与多媒体融合度不高

将多媒体信息技术运用于高中生物课堂，拉快了教学进度，提升了课堂的“速度”。尽管如此，在具体的将多媒体信息技术运用于课堂中的过程，还存在与传统课堂不适应之处，主要体现在快节奏的多媒体技术之下，无论是教师的课堂组织、学生的适应程度等都要加以调整，一旦处理不当，不仅难以达成发展，还会造成一定的阻碍，打乱学生的学习节奏和教师的教学思路等，影响着教学工作发展。

（二）对传统教学的重视程度低

对传统教学的重视程度降低，也是当前教师经常陷入的问题。多媒体信息技术的运用，带来了教学的新变，作为一种新鲜的尝试，得到了教师的高度关注，也因此愿意不断尝试。在这样的状态下，反而忽视了对传统教学的应用。试想作为一名教师，板书写不好、教学语言乏味，即使课件做的再优秀，也难以达到完美的教学效果。传统教学方式，如语言讲解、板书配合、传统教具等的运用，都是凝结了教育智慧的，尤其是语言的讲解，在多媒体技术产生之前，抽象的生物学科需要教师以语言带学生想象，这本身就应当是一种高级的教学技艺。多媒体信息技术作为教学的辅助工具而出现，是为了锦上添花，并非雪中送炭，只有实现传统与现代的融合，才能全面推动教学的发展。

（三）没有科学、合理使用多媒体

以多媒体技术作为辅助，那么如何运用、怎样运用？其实很多教师并未考虑过这些问题，仅仅是被动的去运用，甚至有些跟风。多媒体技术背后带来的是现代信息环境下一整片的网络资源，在运用过程中需要教师做合理的规划。有些课程，本身并不适合运用多媒体教学，而需要多媒体配合的课程应当如何去运用、如何去辅助，都是教师需要思考的问题，显然，在当前教学环境下，很多教师并未做好这些工作。

三、如何借助多媒体技术提高高中生物教学效率

（一）对教学内容进行规划

在当前的高中生物教学中，以多媒体信息技术作为辅助，需要教师做出系统的教学规划，有计划性的将多媒体技术运用于教学中。针对教材内容进行梳理，教师要明确其中的内容，找到哪些内容适合运用多媒体，哪些不适合用多媒体教学，并且控制多媒体技术的