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优化物理实验教学，构建高效初中物理课堂

在新课程改革的背景下，教师要想构建高质量的初中物理课堂，必然要重视物理实验的作用，让学生在动手操作实验的过程中学习物理知识。物理这门学科的最大特点就在于它的抽象性，教师为了让学生更好地理解物理知识，必然也要让学生借助动手操作来形象化地理解物理知识。因此，初中物理教师在打造高效物理课堂的时候必然要重视物理实验，通过更新实验形式、创新实验方法等措施激发学生对物理探究的兴趣，从而提高学生学习物理的质量和效率，为提升学生的物理核心素养和综合素养奠定基础。

一、初中物理实验教学现状分析

（一）物理实验目标不清晰

大部分物理教师在设计实验教学的时候，往往并没有设计具体的流程和目标，这意味着教师并不明确组织实验的目的到底是什么。在这样的教学思路下，实验教学失去了原本的价值。部分教师将开展课堂物理实验当成更新物理教学方式的一个重要的手段，也就是说他们仅仅借助物理实验丰富了课堂形式，但是教师并没有将物理实验与整堂物理课做一个良好的衔接设计，没有让知识讲授与实验活动融为一体，这便导致教师所设计的课堂实验没有发挥应有的作用，学生并没有借助物理实验提升物理学习的质量和效率。

（二）物理实验频次不合理

大部分教师在设计物理实验的时候，并没有做出一个科学的设计，这就导致物理实验的频次安排不合理。有效的实验应该发生在课堂过程中，即当教师在讲解相关的知识时，为了让学生更好地理解这些知识，教师便适时安排相关的实验，让学生借助实验来充分地理解知识。但是现实情况往往是教师安排的实验较少，而且大部分的实验流于形式，学生并没有从实验中获得相关的知识。总之，初中物理教师应该用一种统筹的观点设计实验课堂，让实验的频次趋于合理化，从而让学生真正地能够从实验中有所收获。

（三）物理实验组织不科学

在传统的实验课堂中，教师并没有系统化地设计实验课。这不仅体现在教师的时间安排不合理、频次安排不合理，还体现在教师并没有系统地设计物理实验的形式。在初中物理教学中，大部分实验是教师在讲台上做一个简单的示范后学生便开展自主实验，这样的实验形式虽然具有较大的自主性，但是教师并不能清楚地了解学生的实验情况，也不能明确地知晓学生的获得情况。总之，在传统的物理实验课堂中，教师并不能保证实验的质量。由此可见，这样的课堂无法保证质量。所以，教师要善于组织科学的实验课堂，保证学生真正地能够有所收获。

二、初中物理课堂开展实验的优化措施

（一）加强物理实验的计划性

1.规范实验教学的时间

教师在设计实验课堂的时候应该有一个系统的设计，应该明确本学期有哪些实验、这些实验要在什么时间开展。只有这样，教师才能让物理实验教学更加具有科学性，也才能对学生的实验素养进行科学的训练。总之，教师要规范实验教学的时间。

例如，八年级物理课本共有八个“科学探究”板块，这便意味着教师可以组织八次实验课。在确定好任务量以后，教师要根据本学期的课时安排设计实验课的时间。教师可以将实验课与正常的物理课堂做一个有效地结合，即将物理实验穿插在整个学期，以此保证物理实验的质量。这本书的第一个科学探究活动为速度的变化，它出现在第二章《运动的世界》中。因此，教师可以将这个实践活动安排在学完第二章以后，将实验课的目标设定为帮助学生进一步理解本章中出现的关于运动的名词以及相关概念。本书的第二个科学探究活动为声音的产生与传播，这个探究活动出现在第三章《声的世界》中第一课。因此，教师可以根据探究活动在课本中的位置将实验课放在正式讲解第三章《声的世界》之前。目的是为学生学习第三章《声的世界》做铺垫，为学生进行深入的学习奠定一个基础。总之，教师在设计实验研究的时间时不仅要考虑物理课的课时，还要考虑实验在课本中出现的位置，以此充分发挥实验的作用，让学生能够借助实验更好地理解课本知识，从而更好地发挥实验的作用。所以，教师要有一个系统化的视野，合理地安排物理实验的时间。

2.明确实验教学的目标

物理实验作为教师教学内容的一部分，应该具有明确的设计目标，即教师要能够知道组织本次实验的目的是什么，开展本次实验能够提升学生的什么素养与能力。只有教师明确这些内容以后，教师所设计的实验课堂才能真正发挥作用，才能提升物理课堂的实效性。

例如，教师在组织每一次实验之前都应该设定一个实验目标，并在实验课结束以后考查学生的学习成果，保证学生能够有所收获。比如，第四章《多彩的光》的科学探究活动为《凸透镜成像》，教师应该在组织学生开展实验之前设计一份实验计划书，严格明确实验的目的。而且，教师所设计的实验目标应该让学生知晓，从而能够让学生有针对性地进行实验活动。教师在学生开展实验之前向学生提出目的要求：“本次实验的主题是‘凸透镜成像’，主要目标是‘探究凸透镜成像的特点，以及凸透镜成像的规律’。”学生在教师的指示下能够明确本节课的目标，所以，他