浅谈语文学科作业设计中认知类型的应用.docVIP

浅谈语文学科作业设计中认知类型的应用

【摘要】2021年7月24日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的实施，对学科作业设计提出了更高的要求，将认知类型应用到学科作业设计中，能使作业目标的指向性更明确，能提升作业设计的合理性，对学生思维发展具有不同意义，有利于对单元作业整体设计进行结构化分析。

【关键词】双减；学科作业；认知类型；分类作业设计

【正文】2021年7月24日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的实施，不仅是对我国教育格局的重大调整，更是教育观念的重大变革。落实“双减”政策，让学生回归学校课堂主阵地，对学校深化教育改革也是一个契机。“双减”政策的实施，提醒义务教育阶段一线教师切实减轻学生作业负担，对学科作业设计提出了更高的要求。今天我以七年级语文上册第一单元为例谈一谈作业设计中认知类型的应用。

一、作业设计中考虑认知类型的原因

2001年，美国著名认知心理学家安德森等人对布卢姆等人的教育目标分类作了重要修改，将认知过程划分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六大类型。认知类型是反映作业特征的一个关键属性，也是作业设计中不可回避的主要要求。教师在设计作业时要充分考虑认知类型，有以下四个原因：

1.能使作业目标的指向性更明确。

教师在叙写作业目标中学生的行为表现和表现程度时，应充分考