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儿童美术教育的个性化发展探索

摘要

儿童美术教育作为基础教育中重要的美育养成阶段,具有不可或缺的国民美育价值和作用。美术教育不是一种标准化的教育艺术,可以充分发挥自己的艺术个性,通过一些美术作品表达自己的的情感。然而,目前儿童美术教育依然存在着很多新的问题,美术教育的缺乏功利化,审美的缺乏标准化等,这些都影响到了儿童美术个性的健康发展。根据以上问题及其成因需要做出科学分析，并及时提出有效解决这些问题的有效对策。

儿童美术教育的主要培养对象一般是3—12岁左右的少年儿童,教育的目的为了提高培养孩子对美术的兴趣爱好，同时陶冶美育情操。儿童教育时期学生利用各种现代美术创作材料，对其进行手工绘制作品是儿童时期美术教育中重要的内容组成。儿童在从事美术品和工艺品的制作过程中,需要通过手眼脑的动作相互配合,用脑进行想象，用人的眼睛进行观察,用人的手和脑去进行操作,以上个性化教学都是提高儿童美术教学的有效方式，孩子们的审美素养和兴趣爱好在潜移默化中不断熏陶提高。

关键词：儿童美术教育；个性化发展

绪论

在新世纪中国基础教育发展过程中，儿童美术教育起到不可或缺的重要作用。美术教育与其他专门学科美术教育不同的地方是,美术教育本身是一门教学灵活度较高的教育学科,开展少年儿童早期美术教育对促进儿童的审美个性健康全面成长发展发育有着重要的教育意义。美术教育不是一种标准化的教育艺术,儿童应该可以充分发挥自己的艺术个性,通过一些美术作品表达自己的的情感。然而,目前儿童美术教育依然确实存在着很多新的问题,美术教育的缺乏功利化,审美的缺乏标准化,等等,这些美术问题都严重影响着现代儿童的美术自主化,影响到了儿童美术个性的健康发展。

美术教育的教学形式当然是多样的,不是单纯的美术绘画,还包括各种手工艺的制作和其与美术教育相关的各种工艺品的艺术设计。儿童中学美术教育的主要培养对象一般是少年孩子,教育的主要目的为了不断提高培养孩子的兴趣爱好并且陶冶情操,强调孩子全方位的公平竞争发展。儿童园的美术教育强调了全方位的公平正义发展,不仅仅只是儿童欣赏美术画作和学习绘画,还包括各种手工艺的制作。儿童教育时期学生利用各种现代美术创作材料对其进行手工描绘制作作品是我国儿童时期美术教育中重要的内容组成和基本部分。

一.近年儿童美术教育发展中存在的问题

在中国现代美术教育发展理念的指导下,承受入学考试以及升学过程带来的教育压力,美术教育逐渐走向功利化,逐渐忽略了婴幼儿的整体个性潜能发展。儿童应试美术教育自身缺乏灵活性这一基本特点被人们忽略,和其他的许多传统教育学科一样,变成了一种机械的教育灌输。

（一）美术教育世俗化，束缚了儿童个性发展

在当前应试美术教育的发展大环境下,随着美术教育的不断改革,应试的教育内容不再单一,美术教育也逐渐成为其中一种教育形式。面临着就业升学的双重压力,美术教育逐渐和其他美术学科一样地转变成了对知识的直接灌输,忽略的是美术教育自身的基本特点。学生被动地完全接受不了教师的教学知识信息传输,失去了自由发挥自我想象、展现自我富有个性的发展空间,个性化的发展空间受到了严重束缚。

（二）美术教育模式单一，缺乏情感和创造性

儿童美术最重要的情感特征之一就是情感性，在儿童艺术创作和绘画欣赏的整个过程中,儿童不仅在画中表达艺术情感,也是形成建构艺术情感的一个重要过程。儿童美术教学活动教育是引导儿童直接表达自我观并主观认识世界,抒发自我主观情感的一个非常重要途径,儿童通过这种美术教育活动将自己情绪化的情感表达出来。儿童通过其在美术作品中就能够的所反映表现出不同的人物性格、个性、情感,儿童就是透过美术作品中的所反映表现出来的个性特征。在我国传统的家庭教育管理模式下,对适龄儿童的教育要求过分过于标准化,幼儿的强大创造力被彻底磨灭,个性中较为突出的基本特质很难发挥出来。从现代绘画的艺术角度出发来看,绘画的最终目的不仅仅是绘画供他人自己欣赏和自我评价,而是其艺术创作的一个过程,最终绘画呈现的效果是艺术想象力和艺术创造性的完美结合。

（三）评价方式单一，束缚了儿童表达积极性

评价表达方式的单一化会打消儿童表达自我的主动积极性，学龄前少年时期的中国儿童们正处于对周围世界自我认知、探索的一个萌芽成长阶段,对周围世界一切充满好奇,有强烈的自我探索世界欲望。他们当中有很多一些成人父母无法能够理解的艺术想法,会通过一些美术作品形式来进行表达,并且,他们也有需要能够得到国家认可和社会肯定。但是,由于整个成人意识世界和整个儿童意识世界的巨大时间差距,让许多成人很难正确理解一个儿童所需要表达的一些东西,从而直接造成了成人评价儿童方式的单一和片面。

（四）师资力量匮乏，忽略了个性教育差异

美术教师队伍力量的严重匮乏，极大的影响了教学过程中个性化课程的实践。在小