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多媒体的应用为农村小学数学课堂添精彩

【摘要】

利用多媒体技术可以在教学过程中向学生展示知识形成的过程，从而丰富学生的感性认识，鼓励我们学生去探索，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，最终达到培养学生思维能力的目的。教学过程中，可以充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。在数学教学中，教师充分发挥多媒体的辅助功能，让学生积极参与，激发学生学习兴趣，使学生在参与中不知化难为简。恰当地运用多媒体技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，从而有效地突出重点、突破难点。

【关键词】多媒体技术小学数学教学远程教育

【正文】

随着现代远程教育的推广，许多边远的农村学校也都以计算机作为辅助教学的工具。现在，凭借现代远程教育，农村小学教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户，优质的各种教育资源犹如一股清新的春风，吹来了新的教育思想和教育观念，吹来了教育改革的最新信息，吹来了先进的教学方法和方式。多媒体课件教学活动，也跟着远程教育大量走进了我们的小学数学课堂。所谓多媒体课堂，具体地说，就是在课堂教学中，以传统教学为基石，适当引进多媒体，使两者有机融合，相得益彰，构成学与教，信息传递与反馈效果的最优化。多媒体课件通过动画、图像和声音等生动的视听效果，变化多端的动画，丰富的内容，往往引人入胜。丰富了教学教学手段和内容，使学生口、手、眼、脑并用，充分调动了学生的学习兴趣，从而激发学生的创造性思维，提高了学生的学习效率。

就小学数学教学内容而言，来源于生活，应用于生活，可往往在教学中，如果仅仅运用传统的教学手段和方法，教师难教，学生也不容易理解，很难达到很好的教学效果，而且新的课程改革，对小学数学教学有了更深更广的要求，其中之一就是更加注重激发学生对学习数学的兴趣，创设数学情境。这就要求教师要适当地把多媒体引入课堂，使得枯燥的教材内容变得直观、形象、生动，从而让学生的思维变得活跃起来，充满兴趣地参与到教学活动中来，使学生主动完成知识的建构。相对于较传统教学，运用多媒体计算机辅助教学，可不受时间、空间的限制，让教学内容中所涉及到的情景、事物、过程，都能再现于课堂，增加了教学密度和背景，超越了传统视野，丰富了教学内容。

运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是知识比较抽象，而小学生本身自制力较差，注意力容易分散，因而很少有主动求知的欲望，只能是机械式的、被动的接受知识。而多媒体在数学教学中应用恰恰可以解决这一难题，通过创设有趣的故事情境，配以悦耳动听的音乐、生动的画面，把教学内容形象生动地展现出来，带给学生多种感官的刺激，极大的激发了学生学习兴趣，从而使得学生的注意力更为集中，思维更加活跃。比如我们学校教师在教学二年级角的初步认识这块知识时，在创设情景中，应用多媒体课件呈现主题图游乐场，并用Flash动画的形式播放，学生立刻被吸引住了，游乐场内的设施都是学生熟知的物体，教师问：“孩子们，你们在这里玩过哪些游戏？”学生都积极地回答，气氛热烈，教师又问：“你知道在这个游乐设施里哪里有角吗？”学生们开始思考，老师适时地把图画暂停，让学生观察，教师把学生能指出的角，都用鲜明的线标识出来，接着才告诉学生，我们把这些角分为钝角、直角和锐角三类。在接下来的教学中，该教师应用多媒体演示如何判断角和指导学生画角，课堂气氛一直很活跃。

运用多媒体计算机辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率

在传统的课堂教学中，其辅助手段一般是模型、卡片、实物和图片等，以静态的形象为主。但有时我们的教学往往需要借助借助图形移动和变换的过程或事物的一个运动过程来理解定义以及公式的得出。面对静态图像，就学生的知识水平而言，难以再现知识形成的情形，所以无法真正了解推导的过程，很难深刻地把握知识的本质。而借助多媒体来构建动态演示，以活动的画面和鲜明的色彩，把实际活动过程全面呈现出来，使学生见其形、闻其声、入其境，让学生更准、更快、更深的把握教学重点与难点，有利于学生对问题解答，逻辑推理和数学观念的研究与寻求，促使思维导向由模糊到清晰，逐步了解知识的形成过程。例如，我在教学六年级《圆的周长》时，圆的周长公式推导是本节教学的一个难点，我应用多媒体，呈现了一个圆，问学生：“什么是圆的周长？”学生给出的是围圆一周的长度，这时，我通过很鲜明的线围了圆的一周，这就使得学生一目了然。紧跟着，我让学生想办法测量圆周长时，学生给出的办法，教师逐个地用多媒体演示，使得多数不懂的学生很快的就跟上了教学进度。因为演示直观形象,不但为学生的思维提供了丰富的感性材料,而且逐步加深了他们的认识，较好地突破了教学的难点。

在小学数学中有些内容，如果依照书本上的示意图进行教学，由