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多元阅读，让阅读教学更有成效

——有效阅读教学设计实例解析

阅读作为一种学习过程，是语文教学的重要组成部分，在学生的学习过程中，引导学生进行优质、高效的阅读是提高语文教学质量的有效途径，也是培养学生学习能力、促进学生语文素养全面发展的有效手段。

那什么样的阅读教学才是行之有效的呢？下面通过几个教学片段对这一问题做简单探讨。

【案例1】：

《千人糕》教学片段（本人在学校骨干教师示范课上执教）

上课伊始，我首先出示各种糕点的图片，让孩子们说一说看到这些糕点，你想用哪些词语来形容，然后揭题质疑。让学生说一说读了课文，你了解了哪些信

息？你最想弄明白什么问题？（学生静静地想了一会儿，纷纷举手）

生：我想知道这糕为什么叫千人糕？

生：我特别想弄明白这千人糕有多大（边说边笑）？

生：我想知道千人糕的味道怎么样？

生：千人糕是一千个人做的糕吗？

生：我想知道还有没有其它事物也叫千人什么的，比如千人小汽车，千人衣（班级学生哄堂大笑）？

生：我最关心的是这个千人糕好不好吃？

……

课堂气氛一下子活跃起来。

接着，我让孩子们把自己的问题写在导学案的质疑问答纸上，然后投影相关问题，和孩子们一起为问题排序，并归纳起来，标上序号：

1、这糕为什么叫千人糕？

2、千人糕是如何做成的？

之后的学习，孩子们带着自己感兴趣的问题在字里行间留下自己的收获，学生的学习热情饱满高涨，课文的重难点迎刃而解。

【案例2】：

《找春天》教学片段（伍老师在校青年教师达标课上执教）

部编版二年级语文下册《找春天》一文中有这样一处描写：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

在教学这一片段时，伍老师先让学生自由读一读这几个自然段的内容，说说自己的阅读体会。可是由于孩子们的生活体验有限，很难体会到春天的美。读得更无色彩，从孩子们的脸上也丝毫感觉不到找到春天后又惊奇又喜悦的心情。于是伍老师改变教学策略，指名学生朗读。

师：孩子们，让我们闭上眼睛，跟着小朋友们的脚步一起去寻找春天？（孩子读得很动情，其余的孩子闭着眼睛，听得特别投入。）

师：读着读着，你仿佛你仿佛看到了什么？听到了什么？

生：我看到了绿油油的小草，还有各种五颜六色的小花。

生：我看到了地面上冒出来的点点嫩芽。

生：我听到了小溪发出的叮叮咚咚的响声，那声音真悦耳！

师：看到这么多美景，听到这么美妙的声音，老师也想走进春的奇妙世界感受一下春天的美好。（师感情充沛地范读，学生蠢蠢欲动，纷纷举起小手）

师：你想说什么呢？

生：老师，你读得真好，我觉得仿佛听到了叽叽喳喳的鸟叫声和哗啦哗啦的流水声。

生：我仿佛看到了小草偷偷地从土里钻出来时，那可爱的样子。

生：一朵一朵的小野花在微风中翩翩起舞，真是美丽极了。

师：孩子们，你们想感受一下春天这个“害羞的小姑娘”瞬间眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬吗？那就再细心地读一读，边读边想像画面。（孩子们迫不及待地拿起书本读起来，此时孩子们脸上洋溢着幸福和喜悦之情。）

【案例3】：

《姥姥的剪纸》教学片段（刘老师在青年教师连片教研观摩课上执教）

师：我上学了，小学，中学，大学——越走越远了。可我还是不断收到姥姥寄来的了剪纸，其中有这样一幅是这样的：

出示课本插图，质疑：你从中体会到了什么？

生小组合作，交流讨论，谈体会。

师：带着姥姥对“我”浓浓的情意再次朗读课文吧！

师：姥姥静静地站在村子的路口，望着远方，此时，她的心里在想些什么呢？又会说些什么呢？播放音乐及姥姥说的话，听到姥姥深情的话语，“我”又会对姥姥说些什么呢？

生纷纷举手，动情的叙述着。

（在音乐中）出示语句，生齐读：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境和梦境就立刻变得有声有色。

此时此刻，课堂上的每一个孩子，会场上的每一位老师，都读懂了作者的那颗心，沉浸于作者的那个梦里，浓浓的祖孙情，感动着每一个人。

【案例4】：

《地震中的父与子》教学片段（胡老师在市小学语文名特优教师观摩课上执教）

师出示别人劝阻父亲的话：

——“太晚了，没有希望了。”

——“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

——“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

生读，你听出了什么？

师：父亲是怎么表现的？

师出示：

“谁愿意帮助我？”

“你是不是来帮助我？”

“你是不是来帮助我？”

生再读，你发现了什么？

此刻，胡老师即兴发挥，模仿旁观者的语气创设情境，引导学生齐读父亲的话。师生分角色朗读，再次感受父亲伟大而感人的形象，体会感人至深的父子情。

【认识与评析】——

认识一：引导质疑，让阅读教学更精彩

古人云：“学起于思，思源于疑”。质疑，是有效阅读的重要途