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例谈小学教学中情趣教学点的挖掘

摘要：陶行知指出：“我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”小学英语如何进行“情趣教学”，那就是利用课内外营造英语氛围，利用多媒体实行情景教学，利用游戏进行知识教学，实施快节奏的教学模式。从而让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。

关键词：氛围情景游戏快节奏

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。

因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态。正如陶行知所言：“我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。”这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、利用课内外营造英语氛围

（一）课堂上英语氛围的创设

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。

如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.ImyourEnglishteacher.MynameisWucongshan.YoumaycallmeMsWu.WelcometostudyEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IwishyouworkhardatEnglishandgoodluck.课堂用语也是用英语说的。例如：Itstimetostartnow.Openyourbooksatpage2.Letslistentothetapenow.Pleasereadafterme.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Bequiet!根据学生读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。

其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

（二）校园内英语氛围的创设

为了加强校园英语文化建设，利用板报、校刊、广播、读书小报展等宣传形式，为学生营造浓郁的英语学习氛围。具体有以下几个方面：

1.在校园内张贴英语读书名言。如“Thereisawill,thereisaway.”(有志者，事竟成)，

2.开辟校园英语广播节目。利用阳光体育前三分钟时间定时播音。为学生创设宽松、愉悦的学习英语环境，让学生在潜移默化中受到英语的熏陶，培养浓厚的英语学习兴趣。

3.开辟“英语阅读汇报展”专栏。设置有利于学生展示读书成果的展板，使学生能随时展示“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”、“我最喜欢的书目”手抄报、句子配画、情景剧作等各种读书成果，张扬学生的个性，在班级中形成良好的阅读氛围。

4.创建班级图书角。开展“献两本、看百本”师生共建图书角活动，不断充实各班图书角的图书。同时，在学生与学生之间、班级与班级之间建立“好书交换站”，举行“好书换着看”等图书漂流活动，实现好书资源共享。

5.编辑校本阅读教材。精选适合学生阅读的趣味性强的美文印制，供学生品读。创办学校校刊校报，搭建师生展示才华的舞台。

6.设立英语日、英语角。为学生提供学以致用的机会和氛围。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就使学生直接地、具体地获得英语知识。

例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Thisisapen.又指着铅笔说：Thatisapencil.然后让学生学