中考英语复习导向及备考策略——初三英语复习课效率进阶的思考 论文.docx

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中考英语复习导向及备考策略

——初三英语复习课效率进阶的思考

摘要：中考是对初中阶段教学效果的检验，中考成绩的好坏不仅取决于平时刻苦与否，还取决于是否在考前进行了认真、扎实、有效的总复习。笔者就如何有效进行初三复习提出几点看法

关键词：初三英语复习有效性内容整合师生互动

在初三英语复习课教学中，学生的学习兴趣、生活经验和认识水平的发展程度决定了复习的有效性。在重知识传授的、轻实践能力，重作业训练、轻教学效率的传统教育的影响下，探索复习课教学，使复习课教学与知识技能、过程与方法、情感与态度等和谐发展。

一、对复习课教学的认识

1.在复习中提升能力、拓展知识

复习是巩固知识和技能，是重温已学的知识和技能，使已学的东西得到强化并使之更加熟练。但这里的重复不是对已学知识和已练技能的简单翻版，而是在更强已学知识的基础上的发展和提高更不是知识的简单罗列和无止境的题海战。要在复习中，使学生所学的东西更加系统、知识掌握的更加熟练和灵活、使英语教学更加科学，要靠学生的思维过程，要靠个性化的思维，也就是不但要使学生的语言水平得到提高，而且要使学生的思维水平、智力水平得到进一步的发展。在复习过程中把已有的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化、模式化规律化，得到更深、更新的理解，使技能在熟练中生巧。这样既锻炼了学生的逻辑思维，又训练学生的理解能力和表达能力，加强了自觉严谨而准确应用语气的学习理念，也注重了复习的系统性和综合性。

2．复习中的系统性和综合性

系统性要求把知识系统地归类，并按系统训练能力，引导学生掌握一定的方法和技巧，充分发挥学生的潜能，在分析和类比中明确横纵向知识的联系，力求让学生在比较中鉴别、在运用中突破、在理解中记忆、在思维和计较中实践。综合性要求把词汇、句型、语法和课文结合起来复习，把听、说、读、写结合起来训练，使每个学生通过复习都能在自己原有的基础上知识得到拓展、能力得到提升、心灵得到净化、情感得到升华。

3.复习中应注意的事项

复习要注重知识的“精”和“熟”，复习时不是“眉毛胡须一把抓”，而是抓主要的、常用的、典型的、基本的结构和形式。同时还得体现科学的序列性、难度的不断提高、材料的渐进性、独立活动形式的立体性。

二、复习课教学的方法

1.掌握中考试题的导向性

近年的中考体现了考能力，强化了对学生文化素质的要求，显示了基础性、应用性、综合性，注重理论联系实际，引导学生关心社会生活，达到学以致用的目的。在时间紧、任务重的情况下，复习不能盲目，否则费时多、效率低。教师要根据学生的认识规律而设计复习问题，引导学生主动参与探究、讨论、交流，把讲授、复习、活动有机结合。为了提高复习的实效性，复习时必须以相应的知识为载体，从培养学生必须具备的文化素质结构出发，集中精力于加强和提高“双基”，即基础知识和基本技能上，不图多，不图快，不好高骛远，应循序渐进，立足于加强基本功的练习，抛弃题海战术的迷阵。在平时的积累中，不能忽视它与生产实际、生活实际的练习，要关注反应生产、生活的重点、热点问题及其背景以及应用所学知识解决生产实际、科技实际、社会生活实际中的问题能力的培养。这就体现了学科自身的价值，同时还得加强创新意识、创新精神的培养，才符合培养创造性人才的需要。

2.精心设计练习

把知识上升为能力，把理论与实际有机结合，做到学以致用，活学活用，没有多方练习是不可能的，练习是复习过程中一个必备的环节，是学生掌握基础知识、形成基本技能，开拓创新、拓宽智力的基本途径，是沟通知识和能力的纽带。虽然反对题海战术的做法，但是如果缺了一定高质量的练习题，知识就无法再学生的思路中达到灵活运用，更谈不上融会贯通，练习要具有典型性、针对性、系统性、层次性、应用性。解题时，注重抓好巩固知识、查漏补缺和归纳总结环节，不能过多地注重解题的结果，而应该更多的去研究分析材料的方法、思维的逻辑过程等。英语的各种技能是练出来的，坚持不懈地练习并使用英语为主，不要在语法细节上纠缠太多。

3复习应具有针对性

复习的效果如何，在很大程度上决定于针对性如何。首先是针对学生的情况，其次是针对教材的情况，再次是针对英语课程标准和社会实际需要的情况。学生的情况是不断变化的，随着复习的进一步深化，有的问题解决了，有的问题又突出出来，一般的变化规律是：词形变化问题会相对减少，用法问题会相对突出；孤立使用的问题会相对减少，区别和对比使用的问题会相对突出；理论使问题会相对减少，实际运用的能力会相对突出。鉴于此，在复习中还要做到三个准备：知识的、心理的、和精神的准备。知识方面的准备就是查漏补缺、扬长避短，达到以点带面，对每一道题的复习都是