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幼儿园区域活动有效性的策略研究

【摘要】随着人们对于幼儿教育问题的关注度不断提高，幼儿教育对幼儿的健康成长起着至关重要的作用。在新课改背景下，幼儿园教育与区域结合的教育学方法取代了传统的幼儿教育模式，教师要充分发挥区域活动中的幼儿的作用，促进幼儿的健康成长和全面发展。

随着社会的发展，人们不断提高对于幼儿教育问题的关注，幼儿教育对幼儿健康成长的作用极为关键。在新课改不断强化的背景下，传统幼儿教育模式已经被幼儿园系统教育与区域结合的教育学方法所取代，为了充分发挥幼儿的主体性作用，教师所制定的教育学方案皆是结合幼儿实际情况制定。教师应充分发挥幼儿在区域活动中的作用，使得幼儿得以全面发展，并健康成长。

【关键词】区域活动；有效策略；幼儿

区域活动作为幼儿园课程实施的主要形式之一,具备自由、平等、愉悦、超功利、创造等游戏的基本特征，然而,随着课程游戏化的不断深人，我们发现很多区域活动中教师占主导，幼儿只是被动操作.真正的游戏精神无法体现。因此，我们借助课题《课程游戏化背景下幼儿园区城活动的有效性策略的研究》,不断思考:什么样的区域活动才真正具有游戏精神?什么样的区域活动才能满足幼儿的个体发展需要?

区域活动是实施幼儿园课程的主要形式之一，自由、创造、平等、愉悦等是区域活动的基本特征，但是，我们发现区域活动中幼儿被动操作，教师占主导地位，无法体现真正的游戏精神。因此，我们需要借助课题《课程游戏化背景下幼儿园区域活动的有效性策略的研究》，对于下列问题进行思考：真正具有游戏精神的区域活动是什么样子的？能够满足幼儿的个体发展需要的区域活动是什么样子的？

一、区域时间规划不合理，游戏时间不充裕

以往的区城活动时间安排比较传统,内容上体现不出自主性,以集体教学活动占据大部分时间的问题最为突出。这种区域活动忽视了幼儿的个体需求，幼儿受到时间限制，往往不能深人游戏。正如著名的学前教育教授多里丝弗兰伯格描述的:“做学问需要时间。”只有充足的时间，才能让幼儿沉浸在合作游戏中。于是,我们尝试将原有的作息时间表进行了调整.将细小的环节融合进区域活动、生活活动、集体活动和户外活动四个大板块中，调整后的区域活动时间至少1个小时,幼儿在自主游戏中有了足够的时间进行计划游戏分享和总结。

以往，以集体教学活动为核心的区域活动体现的问题较为突出，表现为不具有自主性的的内容及时间上安排过于传统。因为幼儿时间上不充分，区域活动忽视其个人的自我个性需求。正如学前教育教授多里丝弗兰伯格的名言：“做学问需要时间”。只有将时间安排好，才能让幼儿在合作游戏中沉浸下来。为了达成上述目标，我们对于作息时间表进行了有效调整，在区域活动、生活活动、户外活动和集体活动融合了细小的衔接环节，通过整合后的区域活动时间不少于1个小时，幼儿有足够的时间进行计划游戏的分享和最终总结。

二、有目标地设置区域，摒弃程式化指导

课程游戏化背景下，教师对区域活动的环境创设、观察指导应围绕“自由、自主、创造、愉悦的主题。因此，我们提出以下改进思路:需要教师根据主题教学活动傲好区域规划;需要教师根据幼儿能力的提升不断更新区城材料;需要教师在幼儿区域活动做好适时、高效的指导和引领。

在“自由、自主、愉悦、创造”的主题思路指引下，课程游戏化需要老师对区域活动的环境创设、观察指导不断思考。我们提出下面的改进思路：区域规划需要教师根据主题教学活动进行；区域材料需要教师根据幼儿需求不断更新；区域活动需要教师作出适时、有效的指导和指引。

从幼儿需要出发，有效规划空间结合游戏的精神和主题教学开展研讨，教师引导幼儿对当前的教室空间进行评价.选出自己喜欢的区域和不喜欢的区域，提出理由和改进建议，在全班进行讨论的基础上改善教室区域和整体布局。幼儿全程参与了区域位置的调整、整理、重新设定区域规则等工作.通过教室空间的改造重塑幼儿园课程中的师生关系，从而真正实现追随儿童”的课程游戏化理念。调整后的相对固定的游戏区域，让幼儿拥有了活动室的控制权，幼儿自主游戏的意识在不断增强。

(一)从幼儿需要出发。教师应引导幼儿对当前的教室空间布置进行有效评价，并结合游戏的特点和教学主题针对规划空间开展研讨。幼儿通过自己选择，评选出自己喜欢和不喜欢的区域，并引导幼儿说出理由和改进的建议，收集足够的建议后，在班级整体讨论的基础上改善教室区域和布局。幼儿需要全程参与对于区域位置的整理、调整、重新设定部分区域规则等相关工作。幼儿园课程中的师生关系在教室空间改造的过程中得到重塑，从而使得“追随儿童”的课程游戏化理念贯彻始终。幼儿自主游戏的意识在拥有活动室的控制权后得以加强。

(二)从学习特点入手,有机设置区域将幼儿的学习落实为以小组和个人为单位，直接与材料作用，缩小集体活动场地，让区域空间变大,放弃“便于管理”的成人中心思维模式。如将建构区与集体活动场地