（教师用书）2024-2025版高中地理 第2单元 资源利用和生态保护 第2节 生态问题及其表现教案 鲁教版选修6.docxVIP

（教师用书）2024-2025版高中地理第2单元资源利用和生态保护第2节生态问题及其表现教案鲁教版选修6

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于（教师用书）2024-2025版高中地理第2单元资源利用和生态保护的第2节生态问题及其表现，教案为鲁教版选修6。本节课将重点介绍生态问题的概念、类型及主要表现，分析生态问题的成因，以及探讨生态问题的解决途径。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了地理环境的基本概念、生物多样性的保护等知识。这些已有知识为本节课的学习提供了基础，使得学生能够更好地理解生态问题的内涵和外延，以及生态保护的重要性。通过本节课的学习，学生将能够更深入地了解生态问题的本质，提高环保意识，为保护生态环境做出贡献。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养和环保素养。通过学习生态问题的概念、类型及主要表现，学生将能够运用地理知识分析和解决实际问题，提高地理核心素养。同时，通过探讨生态问题的成因和解决途径，学生将能够增强环保意识，提高对生态环境的保护能力，培养环保素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解人与自然的关系，提高解决实际问题的能力，为可持续发展做出贡献。

重点难点及解决办法

重点：生态问题的概念、类型及主要表现；生态问题的成因；生态问题的解决途径。

难点：生态问题的成因分析；生态问题的解决途径的创新思维。

解决办法：

1.对于重点内容，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生深入理解生态问题的内涵和外延，提高学生对生态问题的认识。

2.对于难点内容，引导学生运用已有的知识体系，分析生态问题的成因，培养学生的逻辑思维能力。同时，鼓励学生发挥创新思维，提出解决生态问题的独特见解，培养学生的解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《（教师用书）2024-2025版高中地理第2单元资源利用和生态保护第2节生态问题及其表现教案鲁教版选修6》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，包括生态问题的案例图片、生态问题类型和主要表现的图表、生态问题成因的视频等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。例如，可以准备一些植物样本、土壤样本等，让学生通过观察和分析这些样本，更深入地了解生态问题的表现和成因。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室中设置一些展示区，用于展示学生分组讨论的结果和实验成果。同时，确保教室内的设备和设施安全，为学生提供一个舒适的学习环境。

5.学生分组：将学生分成若干小组，每组人数适中，以便于学生进行讨论和合作。为学生提供小组讨论的指导和问题，引导学生进行深入的讨论和思考。

6.教学工具：准备教学所需的投影仪、计算机、白板等教学工具，确保教学过程的顺利进行。

7.教学PPT：制作与教学内容相关的PPT，包括生态问题的概念、类型及主要表现，生态问题的成因，以及生态问题的解决途径等内容。通过PPT的形式，直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

8.教学指导用书：教师需要准备一本教学指导用书，以便于教师在进行教学设计和实施时，能够更好地参考和依据教材内容。

9.教学评价工具：准备教学评价工具，如学生作业、测试题等，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕生态问题的概念、类型及主要表现，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生态问题的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解生态问题的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出生态问题的实际案例，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生态问题的概念、类型及主要表现，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、案例分析等活动，让学生在实践中掌握生态问题的