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小学生心理健康教育课程推广活动策划安排方案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生心理健康教育课程推广活动策划安排方案

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自人教版《心理健康教育》小学四年级下册第二章“我好快乐”。本章内容涉及情绪的认知、表达与管理，旨在帮助学生了解自己的情绪，学会适当的情绪表达方式，并培养积极的生活态度。具体内容包含：

1.情绪的种类与特点：快乐、悲伤、愤怒等基本情绪的认识。

2.情绪的表达：如何用恰当的方式表达自己的情绪。

3.情绪的管理：面对负面情绪时的应对策略和自我调节方法。

4.培养积极情绪：通过日常活动和练习，学会在生活中保持积极情绪。

该章节与学生已有知识联系紧密，如学生在日常生活中已经体验过不同的情绪，但可能尚未系统学习如何表达与管理情绪。通过本节课的学习，学生能够将已有的情绪体验与理论知识相结合，提升自我认知和情绪调节能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几个方面的能力：

1.自我认知能力：通过学习，学生能够了解和识别自己的基本情绪，提高自我认知水平。

2.情绪表达能力：学生将学会使用适当的方式表达自己的情绪，培养良好的情绪沟通技巧。

3.情绪调节能力：学生将掌握一些调节情绪的策略和技巧，提高面对负面情绪时的应对能力。

4.积极生活态度：通过学习，学生能够培养积极的生活态度，学会在生活中保持积极情绪，提升生活质量。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：大部分学生在日常生活中已经有过情绪的体验，例如快乐、悲伤、愤怒等，他们对这些基本情绪有初步的认知。同时，部分学生可能已经在家庭或学校的引导下，学会了一些基本的情绪表达和调节方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，情绪管理和心理健康是一个比较贴近他们生活实际的话题，因此他们的学习兴趣较高。在学习能力方面，学生具备一定的自我认知和表达能力，但情绪调节方面可能还需要进一步引导和培养。在学习风格上，学生们喜欢通过互动、讨论和实践活动来学习，因此教师在教学过程中应注重采用这些教学方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习情绪认知和表达时，可能因为害羞或害怕被评价而不愿意分享自己的真实感受。在情绪调节方面，学生可能缺乏有效的调节策略，或者在面对负面情绪时难以实施。此外，部分学生可能存在情绪依赖，需要引导他们学会独立处理情绪问题。

教学资源

软硬件资源：

-教室内的白板

-投影仪

-笔记本电脑

-打印机

-彩色粉笔

-教学挂图

-情绪卡片

-小组活动桌椅

课程平台：

-学校心理健康教育平台

信息化资源：

-心理健康教育相关的电子书籍

-教学视频资料

-在线测试与评估工具

教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-情绪表达活动

-案例分析

-互动式问答

-自我反思练习

这些资源的整合将有助于丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，同时也为教师提供了多样化的教学工具。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪管理的好奇心，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪管理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪管理的图片或视频片段，让学生初步感受情绪管理的重要性。

简短介绍情绪管理的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪管理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪管理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪管理的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪管理的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪管理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪管理的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪管理的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪管理解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论情绪管理的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪管理的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向