教科版（2024秋） 一年级下册1.2.谁轻谁重 教案.docxVIP

教科版（2024秋）一年级下册1.2.谁轻谁重教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教科版（2024秋）一年级下册1.2.谁轻谁重教案

教材分析

《教科版（2024秋）一年级下册1.2.谁轻谁重》教案旨在让学生通过观察、实验、比较等方法，掌握质量单位，学会用比较重量的方法来判断物体的轻重的知识。教材内容贴近学生生活实际，以学生感兴趣的物品为载体，引导他们认识质量单位，感受质量的大小，培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的知识解决生活中的问题。

本节课的教学重点是让学生掌握质量单位，学会用比较重量的方法来判断物体的轻重。教学难点是让学生能够运用所学的知识解决实际生活中的问题。

在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导学生主动探究、合作交流，通过观察、实验、比较等方法，让学生在实践中感受质量的大小，学会用比较重量的方法来判断物体的轻重。同时，我会充分运用多媒体教学资源，提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。

课后，我将布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，并及时进行反馈，了解学生的掌握情况，为下一步的教学做好准备。

核心素养目标

《教科版（2024秋）一年级下册1.2.谁轻谁重》教案的核心素养目标主要有三个方面：

1.逻辑推理：通过观察、实验、比较等活动，学生能够运用质量单位的认识，进行简单的逻辑推理，判断物体的轻重。

2.数学建模：学生在解决实际问题的过程中，能够运用所学的质量知识，建立数学模型，从而培养学生的数学建模能力。

3.数据处理：学生能够通过实验收集数据，并进行简单的数据处理，如排序、比较等，培养学生处理数据的能力。

学情分析

本节课《教科版（2024秋）一年级下册1.2.谁轻谁重》的教学对象是一年级的学生，他们已经具备了一定的生活经验和初步的观察、实验能力。在学习本节课之前，学生已经学习了长度、面积等数学概念，对数学产生了一定的兴趣和认知基础，这为本节课的学习提供了有利条件。

在学习层次上，一年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们需要通过观察、实验等直观活动来建立对质量概念的初步认识。因此，在教学过程中，我将会注重利用具体的物品和实验来帮助学生建立质量的概念，引导学生从直观到抽象的思维过程。

在知识和能力方面，大部分学生在生活中已经对重量有一定的感知，例如提起物品时能够感受到重量的不同。然而，他们还没有正式学习过质量单位和比较重量的方法。因此，在本节课的教学中，我将会通过实验、比较等方法，引导学生掌握质量单位，并学会用比较重量的方法来判断物体的轻重。

在素质方面，学生们的观察能力、动手操作能力和合作交流能力各有不同。在教学过程中，我将注重培养学生的观察能力，通过实验和比较等活动，引导学生主动观察、发现问题，并运用数学知识来解决问题。同时，我也会鼓励学生进行合作交流，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

在行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题。针对这一情况，我将通过设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我也会加强对学生课堂纪律的教育，培养他们的自律意识，确保课堂教学的顺利进行。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《教科版（2024秋）一年级下册1.2.谁轻谁重》的教材或学习资料，以便他们能够在课堂上跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解质量单位和比较重量的方法，我准备了一些与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源。这些资源将有助于学生形象地理解质量的概念，并通过直观的展示来加深他们对质量单位的理解。

3.实验器材：本节课涉及实验环节，我准备了一些实验器材，如不同重量的物品、天平等，以便学生能够通过实际操作来体验和观察物体的轻重的变化。在实验前，我会检查实验器材的完整性和安全性，确保学生在实验过程中能够安全地进行操作。

4.教室布置：为了创造一个有利于学习的环境，我将根据教学需要对教室进行布置。我会设置分组讨论区，让学生能够在小组内进行讨论和合作交流；同时，我还会准备实验操作台，以便学生在实验环节能够有足够的空间进行操作和观察。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频和文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“谁轻谁重”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解质量单位和比较重量的方法。

-思考预习问题：针对预