2024秋七年级数学上册 第二章 有理数2.4绝对值说课稿（新版）华东师大版.docxVIP

2024秋七年级数学上册第二章有理数2.4绝对值说课稿（新版）华东师大版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自于2024秋七年级数学上册第二章“有理数”的2.4节“绝对值”。本节内容主要介绍绝对值的概念、性质及其在实际问题中的应用。具体内容包括：

1.绝对值的概念：引导学生理解绝对值的定义，即一个数的绝对值是它到原点的距离。

2.绝对值的性质：通过示例和练习，让学生掌握绝对值的基本性质，如正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零等。

3.绝对值的应用：结合实际问题，让学生学会使用绝对值来解决距离、温度等问题。

4.绝对值的运算：让学生掌握绝对值的运算规则，如绝对值的加减乘除等。

本节课的教学目标是让学生理解绝对值的概念，掌握绝对值的性质和运算规则，并能运用绝对值解决实际问题。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习绝对值的概念、性质和运算规则，培养学生的逻辑推理能力和数学建模能力。具体包括：

1.逻辑推理能力：通过引导学生理解绝对值的定义和性质，培养学生从具体实例中抽象出一般规律，并进行逻辑推理的能力。

2.数学建模能力：结合实际问题，让学生学会运用绝对值来解决实际问题，培养学生将数学知识应用于解决现实问题的能力。

3.运算能力：通过练习绝对值的运算规则，提高学生的运算速度和准确性，培养学生的运算能力。

4.思维品质：通过探讨绝对值的性质和应用，培养学生独立思考、发现问题和解决问题的思维品质。

5.数学语言表达能力：引导学生用数学语言准确描述绝对值的概念和性质，培养学生的数学语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是绝对值的概念、性质及其在实际问题中的应用。具体包括：

（1）绝对值的概念：引导学生理解绝对值的定义，即一个数的绝对值是它到原点的距离。

（2）绝对值的性质：通过示例和练习，让学生掌握绝对值的基本性质，如正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，零的绝对值是零等。

（3）绝对值的应用：结合实际问题，让学生学会使用绝对值来解决距离、温度等问题。

（4）绝对值的运算：让学生掌握绝对值的运算规则，如绝对值的加减乘除等。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括绝对值性质的理解和应用，以及绝对值运算的规则。具体包括：

（1）绝对值性质的理解：学生可能对绝对值的性质理解不深，导致在实际问题中无法正确运用。例如，对于负数的绝对值，学生可能只知道它是它的相反数，但不一定能理解为什么是这样的。

（2）绝对值运算的规则：学生可能对绝对值的运算规则理解不透彻，导致在计算过程中出现错误。例如，学生可能不知道如何在含有绝对值的表达式中进行乘除运算。

（3）实际问题的解决：学生可能不知道如何将绝对值知识应用于解决实际问题，例如在计算两人之间的距离时，如何利用绝对值来表示和计算。

针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，如通过示例、练习和实际问题，帮助学生理解和掌握绝对值的概念、性质和运算规则，并能够运用到实际问题中。同时，教师需要给予学生足够的练习机会，让学生在实践中巩固所学知识，提高解题能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在引入绝对值概念和性质时，教师可以通过讲解和举例来引导学生理解和掌握。通过清晰的讲解，帮助学生建立正确的概念和理解绝对值的性质。

（2）讨论法：在讲解绝对值的性质和运算规则时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生通过互动和交流来加深对知识的理解。例如，可以让学生分组讨论绝对值的性质，并分享彼此的发现和理解。

（3）实践法：在学习绝对值的运算规则时，教师可以设计一些实际问题，让学生通过计算和解决实际问题来运用绝对值知识。例如，可以让学生计算两个点之间的距离，或者解决与绝对值相关的实际问题。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备展示绝对值的动画和图像，以直观的方式呈现绝对值的概念和性质。例如，可以使用动画来展示绝对值的几何意义，让学生更直观地理解和掌握。

（2）教学软件：教师可以使用教学软件来进行互动教学，例如通过教学软件来进行实时答题、讨论和反馈。这样可以增加学生的参与度和主动性，提高教学效果。

（3）练习软件：教师可以引导学生使用练习软件进行巩固练习，通过大量的练习题来加深学生对绝对值知识的理解和应用能力。例如，可以使用练习软件来进行绝对值的计算和解决实际问题的练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“绝对值”课题，设