九年级语文上册 第六单元 22 范进中举教案 新人教版.docxVIP

九年级语文上册第六单元22范进中举教案新人教版

主备人

备课成员

教学内容

九年级语文上册第六单元22《范进中举》教案，新人教版。本节课内容主要包括：

1.文学常识：了解《范进中举》的作者吴敬梓及其代表作《儒林外史》，了解明清时期的科举制度。

2.课文内容：学习《范进中举》一文，掌握文章的主题、情节、人物形象、艺术特色等。

3.词汇学习：学习并掌握课文中的生字词，如“儒林”、“科举”、“进京赶考”等。

4.阅读理解：分析范进中举前后的变化，探讨作者如何通过对比手法揭示封建科举制度的弊端。

5.写作技巧：学习作者运用讽刺手法、对比手法等表达观点的方法。

6.思想教育：通过课文学习，使学生认识到封建科举制度的弊端，培养学生树立正确的价值观。

7.课后作业：完成课文后的思考题，巩固所学内容。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《范进中举》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养准确、生动、得体的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生运用批判性思维分析文本，对封建科举制度进行理性思考，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解我国古代科举制度的历史背景，传承中华优秀传统文化，增强民族文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生从文本中提炼美的能力，感受作者通过讽刺手法所表现出的艺术魅力，激发学生的审美创造力。

5.情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生树立正确的价值观，认识封建科举制度的弊端，培养积极向上的人生态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：九年级学生在前期学习过程中，已经掌握了基本的文学常识，了解了明清时期的历史背景，对科举制度有初步的认识。此外，学生对小说这种文学体裁的特点及阅读方法已有一定的了解，能够从文本中分析人物形象、情节结构等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生正处于青春期，对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探究社会现象。他们具备一定的独立思考能力，但在文本分析、观点阐述方面仍需提高。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本课的学习过程中，学生可能在新词理解、文本鉴赏、观点提炼等方面遇到困难。例如，对封建科举制度的具体内涵和影响理解不够深入，对作者讽刺手法的运用和艺术特色把握不够准确。此外，如何在短时间内把握文章主旨，并从中提炼自己的观点，对学生来说也是一个挑战。在情感态度方面，学生可能难以理解作者对封建社会的批判态度，需要教师引导和启发。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

（1）讲授法：教师通过生动的语言、丰富的表情和形象的比喻，为学生讲解课文内容，引导学生理解封建科举制度的特点及其在文章中的体现。

（2）讨论法：针对课文中的重点、难点问题，组织学生进行小组讨论，培养学生独立思考、合作探究的能力。

（3）案例研究：以《范进中举》为例，分析作者如何通过讽刺手法揭示封建科举制度的弊端，提高学生的文学鉴赏能力。

（4）项目导向学习：设计“科举制度下的士人生活”项目，让学生自主探究、分工合作，深入了解科举制度对士人命运的影响。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生分组扮演课文中的角色，通过表演体会人物心理，加深对课文内容的理解。

（2）课堂辩论：组织一场关于“科举制度利弊”的辩论赛，引导学生运用所学知识进行辩证思考。

（3）文学创作：鼓励学生借鉴课文讽刺手法，创作一篇以科举制度为背景的短篇故事，提高学生的写作能力。

（4）游戏互动：设计“科举考试”游戏，让学生体验古代士人参加科举考试的过程，增加课堂趣味性。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示课文内容、人物关系、重点分析等，帮助学生直观地理解课文。

（2）视频：播放与科举制度相关的历史纪录片，让学生更直观地了解科举制度的历史背景。

（3）在线工具：利用网络资源，如“百度百科”、“古诗文网”等，为学生提供丰富的课外学习资料。

（4）实物展示：展示与科举制度相关的实物，如古代试卷、科举匾额等，增强学生的直观感受。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《范进中举》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过范进中举这个故事吗？它反映了我国古代的什么社会现象？”

展示一些与科举制度相关的图片或视频片段，让学生初步感受封建科举制度的特点。

简短介绍《范进中举》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《范进中举》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《范进中举》的定义，包括其主要