《从百草园到三味书屋》导学设计.docx

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《从百草园到三味书屋》教学设计

教学目标：

1、了解作家作品，结合背景理解文章。

2、反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，认真体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。

3、生疏鲁迅从小宠爱自然、宠爱生活，启发学生做生活的有心人，走好人生的每一步。

教学重难点：

1、领悟本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法；

2、学习本文选材、组材的技巧。

〔先翻开幻灯片，第一页〕一、课导入：

童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小隐秘、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们宏大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇秀丽散文，字里行间蕴含着作者宠爱自然、宠爱生活的思想感情。今日就让我们伴随这首秀丽的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？〔板书〕

二、检查学生预习状况

1、作者及作品：

鲁迅〔1881～1936〕，原名〔周树人〕，字豫才，宏大的〔文学〕家、〔思想〕家和〔革命〕家。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》〔原名《旧事重提》〕。该书收录回忆性散文10篇，是鲁迅1926年2月到11月间所写。散文中回忆了青少年时代的生活往事。作品以清爽伸展的笔调表达了作者童年、少年、青年时代的生活片断，描绘了作者家乡的风俗人情，表达了对师友亲朋的思念。

2、读准以下字词的读音：〔可由学生读，教师或者其他同学订正，然后再出示正确的注音〕见幻灯片

呈现学习目标〔学生读〕幻灯片三、阅读课文，整体感知：

学生以自己宠爱的方式读课文，并思考以下问题〔幻灯片〕〔让学生将课文读一遍〕

1、从文题来看，你获得了哪些信息？

明确：说明白记叙的是作者的一段经受〔从……到……〕，点明白写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

2、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？“但那时却是我的乐园。”

“那时”指什么时候？(12岁前)

3、提问：全部乐趣之中给你印象最深的是什么？

明确：A、好玩的景物； B、好玩的故事——美女蛇故事；C、好玩的活动——雪地捕鸟。一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。

为什么作者要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？〕由于这些给作者印象最深，感情最深，当作者布满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消灭在眼前。下面我们就学习作者是承受了怎样的手法写出了如此惊奇的文章?

四、研读赏析，合作探究

1、其次段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些挨次描写这些景物？〔可以提示学生从描写的植物或动物，角度、颜色等入手〕〔参照幻灯片〕

本局部也可让学生读后直接检查幻灯片7的内容，将幻灯片8、9、10内容直接删去。

明确：〔1〕菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹〔静态的事物〕-----

植物

鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀〔动态的事物〕 动物

妙在：从整体到局部，从植物写到动物，从静景写到动景，写作角度不断变化，而层次甚为清楚。

形容词如：“碧绿”〔菜畦〕“紫红”〔桑葚〕、“黄”〔菜花、

蜂〕；===从颜色上写[色美]

动词如“长吟”“伏在”“直窜”“低唱”“弹琴”等。用词准确、精练而生动。〕

“肥胖”〔黄蜂〕、“高大”〔皂荚树〕、“臃肿”〔根〕、“像小珊瑚攒成的小球”====从视觉上写

“长吟”〔鸣蝉〕、“弹琴”〔蟋蟀〕===从听觉上写[音美]“又酸又甜”〔覆盆子〕===从味觉上写[味美]

黄蜂肥胖何首乌藤与木莲藤缠络，外形各异。[状美]

其次段妙在：实行了由远及近、由高到低〔写动物〕、从静到动、先夏后冬的挨次，对百草园的景物作了有层次的描述。(桑葚、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀在秋天才叫，这与下文写到冬天的百草园合起来成为完整的四季图，构思精巧)

先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。

本段语言上有什么特点呢？〔可由学生举例子，体会修辞的妙用〕〔两个幻灯片〕

你能用“不必说”……“也不必说”……“单是”……的句式也写一段景物描写吗？〔可由学生写，然后选1-2个学生读，呈现〕

2、〔假设时间紧，此局部可删去〕美女蛇的故事作用。〔童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？〕〔幻灯片13的内容〕

明确：美女蛇的故事深深地吸引着“我”。

作用：使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的惊奇颜色，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

这段使用了什么手法？

分析：作者在记叙百草园的景物时，插叙了一段有关美女蛇的传奇