2024-2025学年小学树立公正观念防止霸凌班会教学设计.docx

2024-2025学年小学树立公正观念防止霸凌班会教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年小学社会课程中关于“树立公正观念，防止霸凌”的章节。具体内容包括：1）理解公正的含义和重要性；2）认识霸凌行为的特征及其对学生身心健康的危害；3）学会尊重他人，培养良好的交往态度和行为；4）掌握应对霸凌的有效方法。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习生活中已经接触过尊重、友善等价值观，本节课将在这些基础上进一步深化，让学生理解公正的意义，认识到霸凌行为的严重性，以及学会如何保护自己和他人的权益。通过对这些知识点的深入学习，有助于学生建立正确的价值观，形成良好的交往习惯，营造和谐校园氛围。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的公民素养，使其成为具有公正观念、能够尊重他人、积极参与社会生活的公民。通过学习，学生将：

1.培养公正意识：使学生理解公正的含义，认识到公正对于个人和社会的重要性，学会从公正的角度看待问题和处理问题。

2.提升人际交往能力：帮助学生掌握良好的交往态度和行为，学会尊重他人，培养与人和谐相处的能力。

3.增强自我保护意识：使学生了解霸凌行为的特征及其对学生身心健康的危害，学会如何保护自己和他人的权益，抵制霸凌行为。

4.提高社会参与度：鼓励学生积极参与班级和学校事务，关心社会问题，为实现公正和社会和谐作出贡献。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习生活中已经接触过尊重、友善等价值观，对社会公正和人际交往有一定的理解。他们已经掌握了基本的交往技巧，能够与他人和谐相处。此外，学生也了解了一些霸凌行为的特征，但可能对霸凌行为的严重性和影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

小学生对社会问题充满好奇，对人际交往和公平正义有较高的兴趣。他们善于观察和模仿，喜欢通过实践活动来巩固所学知识。在学习能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，但解决问题的策略和方法有待提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）对公正概念的理解：学生可能难以准确把握公正的含义，将其与公平、平等混淆。

（2）识别霸凌行为：学生可能难以分辨轻微的霸凌行为和严重霸凌行为，对霸凌行为的识别和判断能力有待提高。

（3）应对霸凌的方法：学生可能缺乏有效的应对霸凌的策略和技巧，需要在学习过程中积极寻求解决问题的方法。

（4）实践中的应用：学生在将所学知识应用于实际生活中时，可能遇到各种具体情况，需要学会灵活运用所学知识解决问题。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中采取合适的教学策略，引导学生正确理解和运用所学知识，提高他们的公民素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年小学社会课程教材，以便他们能够在课堂上跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和讲解。例如，可以准备一些关于公正、霸凌的案例图片和视频，让学生更直观地理解相关概念。

b.准备一些实际案例，让学生通过分析案例来加深对公正观念和防止霸凌的理解。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和互动的环境。可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流。

b.如果需要进行角色扮演或模拟活动，可以准备相应的道具和设施，例如桌子、椅子、黑板等。

c.在教室内布置一些与课程相关的小标语或提示语，例如“尊重他人”、“拒绝霸凌”等，以营造良好的教学氛围。

5.其他准备：

a.确保投影仪、计算机等教学设备的正常运行，以便使用多媒体资源进行教学。

b.提前与学校相关部门沟通，了解校园内有关公正和防止霸凌的相关政策和措施，以便在课堂上进行拓展和补充。

c.准备一些小礼品或奖励，以激励学生在课堂上积极参与和表现。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“树立公正观念，防止霸凌”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习公正观念和防止霸凌的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习公正观念和防止霸凌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进