第4章第1~2节电子的发现原子的核式结构模型（教学设计）2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册（教科版2019）.docxVIP

第4章第1~2节电子的发现原子的核式结构模型（教学设计）2023-2024学年新教材高中物理选择性必修第三册（教科版2019）

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教学内容

第4章第1~2节，本章节内容围绕“电子的发现”与“原子的核式结构模型”展开。首先，介绍19世纪末至20世纪初科学家们关于电子的探索过程，包括汤姆孙的电子发现和密立根的电子电荷测定。其次，详细讲解卢瑟福的α粒子散射实验，引导学生理解原子核式结构模型的提出及其意义。此外，通过分析波尔的量子理论，使学生了解原子结构理论的演变过程。本章节旨在帮助学生建立原子结构的初步认识，为后续学习原子物理和量子力学打下基础。教学内容与新教材高中物理选择性必修第三册（教科版2019）紧密相关，确保学生能够掌握原子结构的基本知识。

核心素养目标

本章节旨在培养学生的物理学科核心素养，特别是在科学探究和物理观念方面。通过学习电子的发现和原子的核式结构模型，学生将能：

1.形成对原子结构的科学探究能力，理解科学研究的实证精神和推理方法，培养质疑、假设、验证的科学思维。

2.建立起物质的微观观念，认识到物质的微观结构对宏观现象的影响，提高对自然现象的深度理解和解释能力。

3.掌握科学史料，了解科学家们在原子结构研究过程中的创新精神和团队合作，激发学生的科学热情和学术责任感。

4.运用物理知识解释生活现象，提高解决实际问题的能力，培养学以致用的学科素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）电子的发现过程及其意义：重点讲解汤姆孙如何通过阴极射线实验发现电子，以及密立根如何测定电子电荷，强调这些发现对原子理论发展的重要性。

举例：通过图示和实验视频，展示汤姆孙实验装置和密立根油滴实验，使学生直观了解电子发现过程。

（2）卢瑟福的α粒子散射实验及核式结构模型：详细解释卢瑟福如何通过α粒子散射实验得出原子核式结构模型，强调该模型的核心观点。

举例：运用动画或模拟实验，使学生更直观地理解α粒子在原子中的散射过程，进而理解核式结构模型。

（3）波尔的量子理论：简要介绍波尔如何将量子观念引入原子理论，解释能级和轨道的概念。

举例：通过实例和图解，阐述波尔理论的主要观点，使学生理解量子理论对原子结构的影响。

2.教学难点

（1）理解电子发现对原子理论发展的推动作用：学生可能难以理解电子发现如何影响原子理论的发展。

突破方法：通过对比原子理论的发展历程，使学生认识到电子发现对原子结构理论的重要意义。

（2）掌握卢瑟福散射实验的原理：学生可能对α粒子散射实验的原理和结果理解不够深入。

突破方法：利用模拟实验和图解，直观展示散射过程，帮助学生理解散射角度与原子结构的关系。

（3）波尔的量子理论及其对原子结构的影响：学生可能对量子理论中的抽象概念和理论推导感到困惑。

突破方法：以具体实例为基础，简化理论推导，强调波尔理论的核心观点，使学生能够理解量子理论对原子结构的影响。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：对于电子的发现、卢瑟福散射实验等核心概念和理论，采用讲授法进行系统讲解，确保学生掌握基本知识。

（2）讨论法：在讲解原子结构理论的发展过程和波尔量子理论时，组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维和合作能力。

（3）案例研究：以科学家们的实验和研究为案例，引导学生学习科学方法，提高解决问题的能力。

（4）项目导向学习：设计相关的项目任务，如制作科普海报、编写科普剧本等，让学生在完成项目过程中深入理解原子结构知识。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演科学家，重现电子发现、α粒子散射实验等重要实验，增强学生的参与感和体验感。

（2）实验：组织学生进行模拟实验，如密立根油滴实验、α粒子散射实验等，让学生在实践中感受科学探究过程。

（3）游戏：设计原子结构相关的游戏，如拼图、记忆卡片等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作生动的PPT课件，展示原子结构、实验过程等关键内容，帮助学生理解和记忆。

（2）视频：播放科学家访谈、实验演示等视频，使学生更直观地了解科学家的研究过程和成果。

（3）在线工具：利用在线模拟实验、科普网站等资源，拓展学生的学习途径，提高学习效果。

（4）实物模型：展示原子结构模型、实验装置等实物，增强学生的直观感受，加深对知识的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于电子发现和原子核式结构模型的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“电子的发现和卢瑟福散射实验”，设计问题如“汤姆孙是如何发现电子的？”“卢瑟福实验如何揭示原子核式结构？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度