以生活之名行美育之实——传统民间美术在小学美术课堂中的应用 论文.docxVIP

以生活之名行美育之实

——传统民间美术在小学美术课堂中的应用

摘要：民间美术是传统文化的重要组成部分，同时也是小学美术教学的主要内容之一。随着我国新课标课程改革的不断推进与发展，小学美术教学逐渐注重创新思维培养。为适应新时代美术教育思想，可将我国民族文化的典型代表——民间美术与小学美术课堂相融合，这有利于提高小学美术教学质量及传承优秀传统文化。本文围绕民间美术资源与小学课堂教学融合问题展开探讨，在利用传统艺术对美术教育进行渗透的同时，综合探究小学美术特色教学中传统艺术的应用策略。

关键词：传承文化；传统民间美术；小学美术教育；应用策略

“生活即教育”。陶行知先生的话精确而深刻地表明了教育与生活的关系。作为深深植根于生活的民间美术，是由人民群众创作的一种独具特色的艺术表现形式，主要在日常生活的环境美化、民间风俗活动中应用、流行。民间美术不仅是组成各民族美术传统的重要因素，还是一切美术形式的灵感来源。同时也是历史进程中广大普通群众的审美思想与情感的集中体现，是他们依照自身生活需要创造的一种实用与观赏价值兼备的美术形式。因此，将民间美术带入美术课程学习百利而无一害。美术教学过程中对于民间美术的应用大大丰富了教学内容，促进学生创新能力的提升。同时，民间美术作为我国民族文化的典型代表，有助于宣扬及传承我国传统文化，增强学生的民族自豪感。

综上，将传统民间美术应用于小学美术教学有重要的现实意义。本文主要立足于小学美术课程教学活动的开展方式，对民间美术的融合形态与融入成效进行系统展现，为进一步加深其融入程度及不断加强小学美术教学成果提供参考。

一、民间美术融入小学美术教学中的意义

中国传统民间美术作为一种以民族区城为依据进行划分的绘画大类，具有独一无二的教育育人特点，对学生学习、成长有重要意义REF_Ref3197\r\h[1]。小学美术课程作为学生审美观念的启蒙，承担着帮助学生初步建立美学评价、提升审美意识与培养美术创作能力的重要作用。“生活即教育”，凝聚地域特色、人文风尚与实用特性的民间美术更是生活的集中体现形式。近年来，愈发受到教育界关注，课程标准的新一轮改革紧随其后将其纳入小学美术课程体系。新课标改革旨在促进学生对社会审美理念的了解与掌握，并帮助学生在美术课程学习过程中提升自身的创新意识与综合素质。

小学生像一块干海绵，对新鲜事物有极强的吸收能力。因此，在小学美术课堂穿插民间美术资源，既能够激发学生的好奇心，还能初步奠定其审美基础。以此促进小学生对民间艺术的热爱，提升课堂教学有效性，从而为之后的美术专业知识教学打下良好的基础。此外，现代美术创作对传统民间艺术冲击较大，传统民间艺术流传形势不大乐观。作为艺术史上的瑰宝，传统民间美术历史源远流长，内容纯粹、无功利性，形式简明。因此，宣扬和传承传统民间艺术尤为重要。以美术教育方式对传统艺术进行渗透，不仅解决了优秀传统文化传承和发展所面临的困境，而且能引起共鸣，增强学生民族认同感以及对我国传统文化的自豪感。

民间美术囊括了绘画、编织、剪刻等诸多内容，大大拓宽小学美术课程的资源与空间。该形式带领学生逐层深入了解大众审美取向、情感观念与信仰精神，同时使得小学美术课程教学迎来了崭新的篇章。传统民间美术来源于生活，制作形式及制作材料大多较为简单，基本是就地取材。这为学生积极参与提供了便利，也能进一步提高学生的动手能力、想象力及创造力。

二、当下小学美术课堂教学中存在的问题

1.教学目标定位有偏差

与语数外等学科不同，美术学科作为学生兴趣爱好培养的基础学科，不参与统考或是考试比重较轻，学生、家长甚至包括其他任课老师都不够重视。尽管美术课程是素质教育体系中必不可少的“纽扣”，各地区也将美术学科纳入升学考试体系中，但在传统教学模式影响下，教学目标定位也有一定偏差。仍有部分教师教学理念停留在提高学生成绩上，再独特新颖的教学策略、教学形式，甚至包括民间艺术在小学美术课堂上的应用也都是为了考试成绩服务的。

当然，不乏有前卫的教师积极接受新思想，但是教学过程中仍存在诸多问题。如美术教材内容相对单一、素材偏于单调，教学机制“理论化”严重，实践体验机会较为贫瘠或是一味要求所有教师都严格按照全新的教学方法融入教学体系之中这不免有点“揠苗助长”。归根到底,当下小学美术课堂教学中存在的这些问题的本质是教学目标与定位存在错位REF_Ref3311\r\h[2]。然而，教学目标又是教师采取教学方式的主要依据，所以在以提高学生考试成绩为目标的小学美术教学过程中，教师就会从潜意识中排斥民间艺术的应用。在这样的形势下，实现民间艺术应用的最优化，所遇到的困难是显而易见的。

2.教师教学模式有偏差

传统美术课堂还是以教师为主导地位的“一言堂”，学生被动参与课堂教学。这种模式大大地损害了小学生参与美术创作的