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浅谈如何培养低年级学生的阅读能力

摘要：小学低年级阅读能力的培养，在小学语文教学中起到重要作用。如何培养他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，本文着重阐述了从激发阅读兴趣，培养阅读习惯，交给他们阅读方法。在教学中注重朗读教学，培养孩子自信，在教学中鼓励他们大胆质疑，引导学生阅读课外书籍，从而逐步提高学生的阅读能力。

关键词：阅读兴趣能力

引言：阅读教学特别是低年级阅读教学在小学教学中起到重要作用，为小学高年级阅读、写作打下基础。因此在小学低年级阅读教学就显得尤其重要，结合教学实践，就小学低年级阅读教学的方法和经验就此交流，以此共同提高。

在语文教学中，阅读教学是举足轻重的一环，而阅读能力的培养必须从低年级开始，根据多年的教学实践，我想以下的方法和措施是行之有效的。

一、激发阅读兴趣培养阅读习惯交给阅读方法

低年级儿童对于事物的观察往往受兴趣和情绪的影响，缺乏积极主动性，往往都是靠自己的喜好来选择的，读书也是如此。小学生读书，如果他们喜欢哪篇课文，就会越读越爱读。因此，在阅读教学中，我们应采取多种教学方法，从而激发学生的阅读兴趣。

通过解题设置疑问可激发学生的阅读兴趣。如人教版二年级下册《枫树上的喜鹊》一课，板书课题后提问：“同学们，你们见过喜鹊吗？喜鹊在什么树上做窝？作者称呼喜鹊什么？喜鹊一家有几口人？”让学生带着问题读书，他们兴趣很浓。

采用生动形象的教学方法是吸引学生注意力的有效手段。小学生的思维是具体形象的，无意注意是经常发生的。根据小学生这一心理特征，在教学中应运用直观科学的教学原则。教师在教学中应尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材所表现的情境加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如人教版三年级下册《肥皂泡》一课，课前教师可以让学生在家自己尝试吹泡泡，并绘制出幻灯片。

教学时，边用幻灯片演示，边进行讲解，把学生带入情境之中。学生又听又看，兴趣盎然，情绪高涨。学生带着这种情绪阅读课文，自然而然地加深了他们对课文的领会。

活泼爱动是小学生的天性，喜欢表演是他们的特点。针对这种情况，教师在教人物对话较多的一类课文时，可以让学生分角色朗读表演。如人教版三年级下册《小真的长头发》一课，在学生掌握了生字词并能正确流利地朗读课文后，教师可组织学生分别扮演小叶、小真、小美分角色朗读，这样学生在愉快的朗读中很自然地掌握了课文内容。

在阅读教学中，教师不仅要想法设法地培养学生的阅读兴趣，而且还要教学生怎样读书，指导他们有目的的读书，掌握读书的方法。在低年级教学中，教师可以采取以下方法引导学生阅读课文。

二、重视朗读培养兴趣

1、在课堂教学中，读书以朗读为多。学生在朗读只要做到“五不、一要、三到”就能提高朗读水平。

五不：不读错字，不添字丢字，不重复读，不颠倒读，不唱读。

一要：要字字读得清楚

三到：心到、眼到、口到。

其中：“一要”是朗读的基本要求。

在小学低年级朗读教学中抓住了读书就抓住了根本，抓住了关键。然而朗读能使人乏味、厌倦。如何解决这一难题？这要求我们教师不断变换“读”得形式，以便调动学生的积极性、主动性、趣味性。

2、轻声读课文，读后说说课文写了一件什么事情，先写什么，后些什么，让学生初步了解课文大意，掌握课文的脉络。

3、利用字典、词典，自学生字词，找出不懂得词语。

4、提出问题，再带着问题读课文，在教师的帮助下理解课文内容。

5、反复读课文，读地正确、流利、有感情，直至会背诵。在学生读课文时每一步都要提出明确要求，并告诉学生先做什么，后做什么，怎样做。经过一段时间的培养和锻炼，学生就能初步掌握阅读方法，并养成认真阅读的良好习惯。

6、读书的形式多种多样，像范读、个人读、齐读、轮读、分角色读等。这就要求根据不同的课文内容灵活变动，交替使用。

三、重视词句和朗读训练，培养学生理解和运用语言文字的能力

词和句是构成文章的基本单位。只有弄懂了句子的意思，才有可能理解课文的思想内容，反过来，只有理解了课文的思想内容，才可能体会到语言在表达思想感情方面所起的作用。根据低年级学生的年龄、心理特点，我们可以采取换词、找近义词或反义词，看实物演示表情朗读，复述句子，改变句式，帮助学生理解词语的意思，体会词语所包含的思想感情。

当然、重视词句训练，还要加强朗读训练，多读、熟读，读得正确流利有感情，才能加深对语言文字的理解，才能把书面语言变成自己的语言。教学中，教师要把讲与读紧密地结合起来，以读助讲，读读讲讲，增强学习效果。

多年的教学实践也充分证明，低年级的词句教学，必须采用生动形象的教学方法，通过教学，不但要使学生了解文字表面的意思，而且要尽量让学生能够看到、触摸到、感受到。只有这样，才能有效地提高学生理解和运用语言文字的能力，提高读和写作的能力。

四、培养自信启发思考鼓励质疑

根据低年级学生的实际情况和低年级语文基本功训练的特点，应