实践教学法在小学中段数学教学中的应用 论文.doc

小学中段数学教学中的应实践教学法在用

摘要：实践教学法已经逐渐被教师所应用，但是在部分教师的思想中，其教育观念是落后的，无法将“灌输式”的教学方式改变，但是实际上实践教学法对于教学效果的提升是十分有效的，并符合现如今的教学观念。因此，小学中段的数学课程教学过程中教师应结合自身的经验，思考实践教学法的具体应用途径，让整体的教学活动“活”起来，激发学生自主学习与探究的热情，并引导学生们在整体学习活动当中能够展开更加有效的思考活动，这影响了其学习效果，同时也有益于日后成长，本文就实践教学法在小学中段数学教学中的应用展开了分析。

关键词：实践教学法；小学中段数学；教学应用

在传统的教育事业中，广大教师通常局限于应试教育思想上，在教学过程中过于依靠自己反复的讲解，造成了学生们自身在参与学习活动的过程中处于较为被动的状态，无法集中学生的注意力，同时学生们对于将要学习的知识内容提不起兴趣，或者无法将所学知识实践应用。实践教学法有助于学生更好的消化、接受知识，将抽象化的知识转变为具体方式引导学生探索，提高学生们在实际学习活动当中的兴趣，并合理将知识应用到实践生活之中，在实践之中锻炼学生、巩固知识，进而实现良好的教学成效，这是对于传统教学方式与思想的一种冲击。

一、当前小学中段数学教学中所存在的问题

在实践教学活动当中的观察与总结，可以看出现如今的小学中段数学课程教学中存在不可忽视的重要问题，主要体现为几个方面。首先，教师自身的角度上，其教学方式比较单一，许多教师仍以“填鸭式”教学模式为主，没有给予学生主体地位充分的尊重，且忽视了学生在整体学习活动当中的主观能动性，通过强制灌输的方式，导致了学生们接受知识时没有较强兴趣，其在整体课堂学习活动当中的表现缺乏积极性。甚至一些学生对于数学学习产生了较强的抵触心理，这直接影响了数学课程教学有效性的提升。其次，教师开展教学活动时与现实生活脱节，导致学生们对知识产生了陌生感，使得学生们难以更好的理解一些抽象的知识点，进而为学生将来的学习造成了不利影响。最后，许多教师过于重视依靠理论知识的讲解引导学生学习，在应试教育观念之下，这已经成为了普遍现象，教师忽视了学生学习方式、创新能力的培养，不符合新时代下的要求，且不利于整体教育事业的蓬勃发展。

二、实践教学法在小学中段数学教学的价值

随着广大知识传授者在教学中的不断摸索与探究，多种多样的教学方式逐渐被应用，实践教学法就是其中之一，将实践教学法应用于小学中段数学教学中能够有效改善现阶段存在的教学问题，并有着重要的价值与意义。首先，实践教学法的应用有助于培养学生独立思考能力，学生们在参与实践活动的过程中会不断动脑思考，结合学习中的问题与知识点探索正确的答案，对于其将来发展有着无形之中的影响。其次，借助实践教学法的应用有助于加深学生知识点的记忆与印象，通过引导学生在学习的过程中亲自接触事物，并引导学生独立思考解决，远远超过了教师单纯讲解的效果，让学生对于新知识的理解更加深刻，加快学生理解与学习。再者，能够实现理论与实践的相结合，引导学生在实践的过程中不断回忆所学知识，并有效通过引导学生参与实践活动学会应用知识，结合所学数学知识解决实践问题，达成教育的最终目标。最后，实践教学法还有助于提升学生的创新能力，学生在参与实践的过程中遇到问题时能够尝试着从不同角度分析，并解决问题，活跃其思维，强化了学生创新能力的培养。可想而知，实践教学法的应用价值较高，对于整体教学的质量提升以及学生未来发展等有着重要影响，需要每一位教师深入思考并钻研实际应用的策略。

三、实践教学法在小学中段数学教学的应用

（一）以问题为导向，引发主动探索

创设良好的问题教学情境能够激发学生内心好奇，充分结合学生的好奇心引导其参与学习，可以提高学生主动探索知识与思考知识的兴趣，进一步有效提升学生在学习活动当中的积极性，提高学生学习的效果。因此，小学数学教学中教师可以通过引入贴近生活、难度适中的问题，引发学生主动探究，让学生们在实践探究的过程中加强理解深度，给予学生学习思路的引导，同时为学生们提供充足的思考空间，强化学生问题解决能力与数学知识理解程度等。

例如，在进行“小数的意义”教学的过程中，结合本单元的重点知识内容，
笔者在课堂中提出了：“请同学们说一说1.11元是什么意思？1.11米呢？”通过该问题，学生们迅速展开了思考，有效激发了其好奇心，并结合自己的理解展开了回答。笔者继续追问：“怎样以元为单位用分数形式表示1角、1分？怎样以米为单位用分数形式表示1分米、1厘米？”组织学生之间结合课本中的知识内容展开了探究，为学生们构建了良好的问题情境，使学生自主分析、集体探究。

之后，笔者再结合学生们的回答，引入课本教材中的知识内容展开了讲解，促使学生结合自己的理解展开深入思考。如此一来，通过问题情境的构建有效引导学