3.2 体液调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1.docx

3.2体液调节教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

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教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于人教版（2019）选择性必修1的3.2节“体液调节”。本节内容主要包括以下几个方面：

1.体液调节的概念和特点：介绍体液调节的定义，以及与神经调节的比较，突出其微量和高级神经调节不可缺少的特点。

2.激素的作用和种类：讲解激素的作用机制，包括其作为信使传递信息的原理，以及常见的激素种类，如胰岛素、甲状腺激素等。

3.激素调节的过程：详细阐述激素从分泌到作用于靶细胞的过程，包括激素的释放、运输、作用机制等。

4.体液调节在维持稳态中的作用：通过实例讲解体液调节在维持血糖平衡、体温平衡等方面的作用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对细胞、器官和系统有了一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生从宏观角度认识体液调节，并将已有知识与体液调节联系起来，形成知识网络。

核心素养目标

本节课旨在通过体液调节的学习，培养学生的生命观念和科学思维。具体目标如下：

1.生命观念：使学生能够认识并理解体液调节是生物体维持稳态的重要机制，形成对生命体内在调节机制的深刻理解。

2.科学思维：通过分析激素调节的过程，训练学生逻辑推理和批判性思维能力，学会从现象中发现问题，提出假设，并运用科学知识进行解释。

3.科学探究：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，通过小组合作探究体液调节的相关问题，提高学生的团队合作能力和问题解决能力。

4.社会责任：引导学生关注体液调节在维持人体健康中的重要性，培养学生关注社会健康问题的意识，提升其运用生物学知识服务社会的责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了生物学的基本知识，对细胞、器官和系统有了一定的了解。在此基础上，学生已经接触过神经调节的相关知识，对激素的概念和作用有所了解，这将有助于学生对体液调节的学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对生物学具有较强的兴趣，他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力。在学习风格上，他们习惯于通过实验和实例来理解抽象的概念。因此，在教学过程中，教师可以结合实验和实际案例，激发学生的学习兴趣，提高其学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习体液调节的概念和特点时，学生可能会对体液调节与神经调节之间的联系和区别产生困惑。此外，理解激素调节的过程和作用机制也需要一定的抽象思维能力。因此，教师需要通过生动形象的讲解、实例分析和互动讨论，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究和小组合作讨论相结合的教学方法。讲授法用于为学生提供体液调节的基本概念和理论知识，案例研究则帮助学生将理论知识与实际情境相结合，小组合作讨论则促进学生之间的互动和思维碰撞。

2.设计具体的教学活动：首先，通过角色扮演活动，让学生模拟激素的作用过程，增强对激素调节机制的理解。其次，组织学生进行实验，如测定血液中的激素浓度，让学生亲身参与并观察激素的变化。最后，开展小组合作讨论，让学生针对具体的案例进行分析，如讨论糖尿病的发病机制和治疗方法等。

3.确定教学媒体使用：在教学过程中，利用多媒体课件、视频和网络资源辅助教学，以丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。同时，利用在线学习平台，提供相关的学习资源和学习任务，方便学生进行自主学习和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示一段关于运动员参加比赛时，身体内激素分泌的视频，引发学生对体液调节的好奇心。

问题提出：运动员在比赛过程中，为什么会有如此出色的表现？这与身体内的哪种物质有关？

学生思考后，教师引导回答：这与激素的调节作用密切相关。接下来，我们来学习体液调节的相关知识。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解体液调节的概念、特点以及与神经调节的区别。

通过展示激素的作用机制图解，让学生理解激素如何传递信息、作用于靶细胞等过程。

举例说明：以胰岛素和甲状腺激素为例，阐述它们在维持血糖平衡和体温平衡中的作用。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提问：请同学们思考，激素调节过程中可能会遇到哪些问题？

学生回答：激素的运输方式、激素浓度变化对靶细胞的影响等。

教师针对学生提出的问题，进行解答，并引导学生深入思考。

4.巩固练习（10分钟）

练习1：请根据所学知识，简要描述激素调节的过程。

练习2：比较神经调节和体液调节的特点，并阐述它们在维持生物体稳态中的作用。

学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生疑问。

5.课堂小结（5分钟）

教师引导学生