第17课 君主立宪制的英国 教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册.docx

第17课君主立宪制的英国教学设计--2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《君主立宪制的英国》，该内容出自2024-2025学年浙江省部编版历史与社会九年级上册第17课。本节课将围绕英国君主立宪制的确立和发展展开，具体内容包括：英国的君主立宪制的起源、英国议会的形成和发展、君主立宪制的确立过程以及君主立宪制在英国社会政治生活中的体现。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了英国资产阶级革命的相关内容，对英国社会政治制度的演变有一定的了解。本节课将在已有知识的基础上，进一步引导学生了解英国君主立宪制的确立过程及其特点，帮助学生构建起较为完整的历史知识体系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.史料实证：通过分析英国君主立宪制的起源、确立过程以及其在英国社会政治生活中的体现，培养学生运用史料实证来认识历史事件的能力。

2.历史理解：引导学生理解英国君主立宪制的确立背景、过程及其对英国社会政治发展的影响，培养学生的历史理解能力。

3.历史解释：让学生掌握英国君主立宪制的基本概念，学会解释君主立宪制在英国社会政治生活中的作用和意义，提高学生的历史解释能力。

4.历史思维：通过分析英国君主立宪制的确立过程，培养学生运用比较、归纳、演绎等历史思维方法，提高学生的逻辑思维能力。

5.价值引领：通过学习英国君主立宪制的确立和发展，引导学生认识民主、法治对国家社会的重要性，培养学生正确的价值观。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经学习了英国资产阶级革命的相关内容，对英国社会政治制度的演变有了初步的了解。他们也应该掌握了一些基本的历史研究方法和思维方式，如史料实证、历史理解、历史解释等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对历史事件通常有一定的好奇心，特别是那些与现实生活紧密相关的内容。他们在学习能力上，如分析、综合、比较等，已经有了一定的基础，但还需要进一步的指导和练习。学生的学习风格各异，有的喜欢阅读，有的喜欢讨论，有的喜欢实践，教师需要根据这些不同的学习风格，采取多样化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解英国君主立宪制的复杂过程和内在逻辑可能会遇到困难。此外，他们可能对君主立宪制在现代社会中的意义和价值有一定的疑问。因此，教师需要通过生动的教学案例、丰富的教学资源以及有效的课堂讨论，帮助学生克服这些困难和挑战。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、案例研究法和小组讨论法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授英国君主立宪制的相关知识；案例研究法用于分析具体的英国历史事件，使学生更好地理解君主立宪制的确立过程；小组讨论法用于激发学生的思考和讨论，提高他们的历史解释能力。

2.设计具体的教学活动：首先，教师可以为学生播放一段关于英国君主立宪制的历史视频，引起学生的兴趣。接着，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验英国君主立宪制下的政治生活。此外，教师还可以设计一些小组讨论题目，让学生在课堂上进行深入的探讨和交流。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师可以利用多媒体课件、历史视频和图片等教学媒体，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。同时，教师还可以运用互联网资源，为学生提供更多的学习资料和案例，帮助他们更好地理解和掌握英国君主立宪制。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“君主立宪制的英国”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解君主立宪制的英国知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“君主立宪制的英国”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“君主立宪制的英国”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解君主立宪制的英国知识点，结合实例帮助学生