3.3 有多少名观众（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版.docx

3.3有多少名观众（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版2024-2025学年四年级上册数学的“3.3有多少名观众”，通过这一课题的教学，使学生掌握通过实际问题进行数的估算的方法。具体内容包括：

1.让学生通过观察和描述体育场馆观众席的布局，了解观众席的排列特点和数数的方法。

2.培养学生根据实际情况进行数的估算，并能用适当的数学语言表达。

3.让学生通过实际操作，体验数的估算在实际生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了数的认识和基本的计算方法，对于如何数数和计算有一定的了解。本节课将进一步加深学生对于数的估算的理解和应用，通过实际问题，让学生将已有知识进行运用和拓展。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.数学直观想象：通过观察体育场馆观众席的布局，培养学生的空间想象能力，能够形象地描述和理解观众席的排列特点。

2.数学逻辑推理：学生能够根据实际情况进行数的估算，并能用适当的数学语言表达，培养学生的逻辑推理能力。

3.数学模型构建：通过实际操作，让学生体验数的估算在实际生活中的应用，培养学生建立数学模型的能力。

4.数学问题解决：培养学生将实际问题转化为数学问题，运用数学知识和方法解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握通过实际问题进行数的估算的方法。具体重点包括：

-学生能够观察和描述体育场馆观众席的布局，理解观众席的排列特点。

-学生能够根据实际情况进行数的估算，并能用适当的数学语言表达。

-学生能够通过实际操作，体验数的估算在实际生活中的应用。

2.教学难点

本节课的难点内容主要是学生对于数的估算的理解和应用。具体难点包括：

-学生对于体育场馆观众席布局的观察和描述，理解观众席的排列特点。

-学生对于数的估算的方法的理解，如何根据实际情况进行数的估算。

-学生对于数的估算在实际生活中的应用的理解，如何将估算方法应用于实际问题解决中。

教师在教学过程中应针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，通过合理的教学方法帮助学生理解和掌握。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《3.3有多少名观众》这一课时的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如体育场馆观众席的图片、人数统计表等，以帮助学生更直观地理解和掌握数的估算方法。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组讨论和实际操作，增强学生的参与感和实践能力。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过展示体育场馆观众席的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。教师提问：“你们能估算一下这个场馆大约有多少名观众吗？”学生尝试回答，教师总结：“今天我们要学习的是如何通过数的估算来解决这个问题。”

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解数的估算方法。首先，教师通过示例演示如何观察和描述观众席的布局，引导学生了解观众席的排列特点。然后，教师讲解数的估算的方法，让学生明白如何根据实际情况进行数的估算。最后，教师通过实际操作，展示数的估算在实际生活中的应用。

3.巩固练习（10分钟）

教师布置练习题，让学生运用所学知识进行数的估算。例如，教师给出一个学校的操场，让学生估算大约有多少名学生在操场上活动。学生完成后，教师组织讨论，让学生分享自己的估算方法和结果，互相交流和学习。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，检查学生对数的估算方法的掌握程度。例如，教师问：“你们能解释一下数的估算的方法吗？”、“你们在练习中遇到了哪些问题？”等。学生回答后，教师给予及时的反馈和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的内容进行总结，强调数的估算的重要性和实际应用。同时，教师提出拓展问题，激发学生的思考。例如，教师问：“你们还能想到其他场景中可以使用数的估算吗？”学生思考并回答，教师给予鼓励和指导。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重师生互动，充分考虑学生的实际学情。通过导入环节激发学习兴趣，讲授新课环节确保学生理解和掌握新知识，巩固练习环节让学生实际运用所学知识，课堂提问环节及时检查学生的掌握程度，总结与拓展环节激发学生的思考。教学过程流畅，符合实际教学需求。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-文章：“数的估算