10 竹节人 教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级上册.docx

10竹节人教学设计-2023-2024学年统编版语文六年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《10竹节人》选自统编版语文六年级上册，是一篇具有浓厚民间色彩的叙事散文。文章以竹节人为线索，描绘了作者童年时期与竹节人相关的几则趣事，展现了民间传统文化的魅力和儿童的纯真。本章节内容贴近学生生活，有利于激发学生对传统文化的兴趣，同时锻炼学生的阅读理解能力和想象力。通过本课学习，学生将深入领会文本内涵，提高对民间文化的认识，并学会运用文本中的描写方法进行创作。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了叙事散文的基本阅读方法，理解了课文中的词句和段落大意，能概括文章的主题思想。

2.六年级的学生对富有民间色彩的事物具有浓厚的兴趣，他们好奇心强，有一定的动手能力和创造力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践活动和合作交流来获取知识。

3.学生在理解课文深层含义、体会作者情感方面可能存在困难，同时在将文本描写方法应用到自己的写作中可能会遇到挑战，如如何生动形象地描绘人物和场景等。此外，对于竹节人这一传统文化的了解可能不够深入，需要教师引导和拓展。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和图片，向学生介绍竹节人的文化背景，加深学生对课文的理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论竹节人的制作过程和课文中的趣事，培养学生的合作能力和思维拓展。

3.创作法：引导学生运用课文中的描写方法，进行创意写作，提升学生的表达能力和创造力。

教学手段：

1.多媒体教学：运用PPT和视频资料展示竹节人的制作过程和表演场景，增强学生的直观感受。

2.实物展示：准备竹节人实物，让学生近距离观察，增进对课文内容的理解。

3.网络资源：利用网络平台，拓展学生对民间传统文化的了解，提高学生的信息搜集能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示竹节人实物，配合民间音乐的背景，让学生初步感受传统文化的氛围。

-提出问题：询问学生对竹节人的了解，以及他们对于传统玩具的兴趣，激发学生的求知欲和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-文本解析：教师引导学生通过预习了解课文内容，讲解课文中的生词和难句，确保学生对文本的理解。

-情境体验：朗读课文，让学生闭上眼睛想象竹节人的动作和场景，体会作者的情感。

-知识讲解：围绕竹节人的制作过程和文化意义，讲解课文中的重点内容，强调传统文化的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：分组讨论竹节人的制作方法，每组分享讨论成果，增强学生对课文内容的理解。

-创作练习：学生运用课文中的描写方法，创作一篇关于竹节人的小故事，提升学生的写作能力。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对课文内容提出问题，检查学生对新知识的理解和掌握。

-师生互动：学生回答问题，教师给予即时反馈，引导学生深入思考，解决疑难问题。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新实践：鼓励学生思考如何将竹节人这一传统玩具与现代元素结合，设计出新的玩具。

-互动评价：学生展示自己的设计，教师引导学生互相评价，培养审美和批判性思维。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调传统文化的传承与创新。

-学生反思：学生分享学习收获，提出学习中遇到的问题和困惑。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：让学生完成一篇关于竹节人的观察日记，结合自己的生活体验，加深对传统文化的理解。

整个教学过程设计紧扣课文内容，注重培养学生的核心素养，通过多样化的教学活动和师生互动，确保学生在理解文本的基础上，提升自身的文化素养和创新能力。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《中国传统民间玩具》书籍：介绍我国传统民间玩具的历史、制作工艺和文化价值，帮助学生更全面地了解竹节人所属的民间玩具类别。

-《民间故事与传说》书籍：收录了与竹节人相关的民间故事和传说，让学生从更多角度了解竹节人的文化内涵。

-《儿童手工制作》杂志：提供各种手工制作教程，其中包括竹节人的制作方法，激发学生的动手兴趣和实践能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生利用图书馆、网络等资源，搜集更多关于竹节人的制作方法、历史演变和文化传承的资料，进行整理和分析。

-布置小组作业，要求学生以小组为单位，设计并制作一个竹节人，结合现代元素进行创新，将制作过程和心得体会以图文并茂的形式记录下来，进行课堂分享。

-组织学生参加学校或社区举办的民间传统文化活动，亲身体验竹节人等民间玩具的制作和表演，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。

课堂

1.课堂评价：

-教师在课堂教学中通过提问、观察、小组讨论等方式，了解学生对竹节人文化背景、制作方法、文本描写技巧等知识点的掌握情