初数冀教版七上1.9有理数的除法 教案.docx

初数冀教版七上1.9有理数的除法教案

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教学内容

本节课的教学内容来源于初数冀教版七上1.9，主要讲解有理数的除法。具体内容包括：

1.理解有理数除法的基本概念，掌握除以一个不等于0的数等于乘这个数的倒数。

2.学会计算有理数的除法，能够正确进行计算。

3.理解除法运算的性质，能够运用性质进行简便计算。

4.能够解决实际问题，运用有理数除法解决生活中的问题。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习有理数的除法，使学生能够理解和运用除法运算的性质，提高学生的逻辑推理能力。

2.数学建模：引导学生运用有理数除法解决实际问题，培养学生的数学建模能力。

3.直观想象：通过实际例题和练习题，帮助学生建立直观的除法运算概念，提高学生的直观想象能力。

4.数据分析：通过对有理数除法运算的学习，培养学生分析和处理数据的能力，使其能够运用除法解决实际问题。

5.数学运算：通过练习题和实际问题，提高学生的数学运算能力，使其能够熟练掌握有理数除法的计算方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本章节之前，学生应该已经掌握了有理数的基本概念，包括加法、减法、乘法等运算。此外，学生应该对数的倒数有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对数学的兴趣各异，有的学生对运算题目较为感兴趣，而有的学生则更喜欢解决实际问题。在学习能力方面，大部分学生能够理解和掌握有理数的基本运算，但运算速度和准确性有所差异。在学习风格上，学生中有的是视觉学习者，有的是动手实践者，还有的是听觉学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了有理数的除法之后，学生可能对除以一个不等于0的数等于乘这个数的倒数这一概念理解起来较为困难，容易与乘法混淆。此外，学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用有理数除法，以及对除法运算的性质运用不够熟练。在计算过程中，学生可能容易出现运算错误，如符号判断错误、运算顺序错误等。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本章节的教学将采用讲授法为主，辅以案例研究、讨论法和项目导向学习等方法。通过讲授法，为学生系统地讲解有理数除法的基本概念和运算方法；通过案例研究，让学生深入了解除法运算在实际问题中的应用；通过讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高其逻辑推理能力；通过项目导向学习，培养学生解决实际问题的能力。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和互动性，本章节将设计以下教学活动：

a.导入环节：通过生活实例引入有理数除法的话题，激发学生的学习兴趣。

b.新课讲解：采用讲授法，为学生系统地讲解有理数除法的基本概念和运算方法。

c.案例分析：选取几个实际问题，让学生运用有理数除法进行解决，加深对除法运算的理解。

d.小组讨论：让学生围绕某个主题展开讨论，培养其逻辑推理能力和团队合作意识。

e.练习巩固：布置适量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

3.确定教学媒体使用：为提高教学效果，本章节将充分利用多媒体教学资源，如PPT、教学视频等，以直观、生动的方式展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握有理数除法。同时，运用在线教学平台，实现资源共享，方便学生课后复习和自主学习。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

“同学们，我们日常生活中经常会遇到分配资源的情况，比如家里有5个苹果，要分给3个人，该怎么分呢？”（教师通过生活实例引导学生思考）

“这就是我们今天要学习的有理数除法，它可以帮助我们解决这类问题。”（教师总结并引入新课）

2.讲授新课（15分钟）

“有理数除法就是将一个有理数分成若干等份的运算，比如将6分成3等份，就是2。”（教师通过PPT展示示意图，帮助学生理解）

“同学们，你们能举个例子吗？”（教师引导学生参与互动）

“比如，8除以4等于2，就是将8分成4等份，每份是2。”（学生回答）

“很好，同学们，我们还可以将有理数除法看作是乘法的逆运算，比如2乘以3等于6，那么6除以3等于2。”（教师继续讲解）

“同学们，你们能理解吗？”（教师询问学生）

“是的，老师，我明白了，有理数除法就是乘法的逆运算。”（学生回答）

3.案例分析（10分钟）

“同学们，我们来做个小练习，比如你有12元钱，你想买3样东西，每样东西的价格分别是4元、3元和5元，你该怎么分配这12元呢？”（教师提出问题）

“首先，我们可以将12元分成3份，每份是4元，那么每样东西的价格就是4元、3元和5元。”（学生回答）

“很好，同学们，这就是有理数除法的应用。”（教师总结）

4.小组讨论（10分钟）

“同学们，现在我们来做个小游戏，请你们分成小组，每