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2024-2025学年小学生心理健康养成的教学设计模式

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学生心理健康养成的教学设计模式

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2024年11月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、教学内容

1.引导学生认识心理健康的重要性；

2.培养学生良好的心理素质，提高心理承受能力；

3.通过案例分析，使学生了解常见心理问题及其解决方法；

4.教授学生心理调适技巧，帮助缓解学习、生活压力。

三、教学目标

1.了解心理健康的基本概念，认识到心理健康的重要性；

2.培养学生积极的心理素质，提高心理承受能力；

3.学会自我调节情绪，掌握心理调适技巧；

4.增强学生应对生活中困难和压力的能力。

四、教学方法

1.采用案例分析法，让学生直观地了解心理健康问题及其解决方法；

2.运用讨论法，引导学生积极参与课堂，分享自己的观点和经验；

3.采用角色扮演法，培养学生换位思考、同理心的能力；

4.运用情境模拟法，让学生在实际情境中学会心理调适技巧。

五、教学过程

1.导入：通过一个生活案例，引出心理健康的话题，激发学生的兴趣；

2.新课导入：介绍心理健康的基本概念，让学生了解心理健康的重要性；

3.案例分析：分析典型案例，使学生了解心理健康问题及其解决方法；

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的观点和经验，培养学生的同理心；

5.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟实际情境，学会心理调适技巧；

6.总结：对本节课的内容进行总结，强化学生对心理健康重要性的认识；

7.课后作业：布置一道关于心理健康的作业，让学生课后思考和练习。

核心素养目标

1.提高学生心理素质，培养学生良好的心理调适能力；

2.增强学生面对学习、生活压力的心理承受能力；

3.培养学生换位思考、同理心的能力，提升人际交往能力；

4.帮助学生认识并积极面对心理健康问题，提高自我心理保护意识。

学情分析

五年级的学生正处于青春期前期，生理和心理都在发生明显的变化。他们在认知上具备一定的分析问题和解决问题的能力，但面对复杂的心理健康问题时，仍需要具体的案例和情境来进行理解。学生在人际关系、学习压力等方面可能存在不同程度的问题，这对他们的心理健康产生影响。

大部分学生已经具备一定的自我认知能力，能够意识到自己的心理状况，但缺乏专业的心理调适技巧。在学习上，他们渴望获得知识，提高自我能力，但也容易因为成绩压力而产生焦虑和挫败感。在生活中，他们面临着与同学、老师、家长等人的交往，有时可能因为沟通不畅而产生心理负担。

针对学生的学情，本节课通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在帮助学生更好地理解心理健康的重要性，掌握心理调适技巧，提高自我心理保护意识，为他们的成长奠定良好的心理基础。

教学方法与手段

1.教学方法：

a.案例分析法：通过引入具体的心理健康案例，让学生直观地了解心理健康问题及其解决方法；

b.小组讨论法：引导学生分组讨论，分享观点和经验，培养学生的同理心和团队协作能力；

c.角色扮演法：分组进行角色扮演，模拟实际情境，让学生在实践中学会心理调适技巧。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示心理健康知识，提高学生的学习兴趣；

b.教学软件：运用教学软件进行互动式教学，引导学生主动参与课堂，增强学习体验；

c.情境模拟：创设实际情境，让学生在模拟中感受心理健康的重要性，提高自我调适能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

a.创设情境：播放一段关于青少年心理健康问题的新闻报道，引发学生对心理健康问题的关注；

b.提出问题：引导学生思考：“什么是心理健康？为什么我们需要关注心理健康？”

c.学生回答：邀请学生分享自己对心理健康的理解，为后续课程内容做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

a.介绍心理健康的基本概念：解释心理健康、心理素质、心理承受能力等关键词；

b.阐述心理健康的重要性：通过案例分析，让学生了解心理健康问题对个人成长的影响；

c.教授心理调适技巧：分享实用的心理调适方法，如自我暗示、换位思考、情绪管理等。

3.巩固练习（5分钟）

a.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在生活中遇到的心理压力及应对方法；

b.小组分享：邀请各小组代表进行分享，促进学生之间的互动与学习；

c.课堂提问：教师针对讨论内容进行提问，检查学生对心理健康知识的理解和掌握。

4.师生互动环节（10分钟）

a.情境模拟：设置一个模拟情境，让学生扮演不同角色，运用心理调适技巧解决问题；

b.学生表演：邀请学生进行表演