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2024-2025学年中职生反霸凌文学作品创作教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生反霸凌文学作品创作教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容为中职生反霸凌文学作品创作。该章节位于语文学科的人教版《中等职业学校语文》教材第五单元，主要涉及文学创作的基本知识与技巧，并以反霸凌为主题进行创作实践。学生将学习如何通过故事、诗歌、戏剧等文学形式表达对于霸凌问题的认识与反思，培养同情心、正义感和创作能力。

教学内容与学生已有知识的联系：在开始本节课之前，学生应已掌握一定的语文基础，包括文学鉴赏、基本写作技巧等。在此基础上，本节课将通过引导学生在创作中反映反霸凌主题，加深对社会主义核心价值观的理解，特别是关于公正、友善等价值观的实践运用。通过创作，学生能够将对霸凌问题的认识转化为文学作品，既锻炼了个人的表达能力，也促进了对社会问题的思考和解决。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕文学创作能力、批判性思维、同情心和社会责任感展开。通过反霸凌文学作品创作的学习和实践，学生将提升以下核心素养：

1.文学创作能力：学生能够运用所学的文学知识和技巧，创作出具有个性和创意的文学作品，以反映反霸凌的主题。

2.批判性思维：在创作过程中，学生需对霸凌现象进行深入思考和分析，培养能够识别和批判不公正行为的能力。

3.同情心：通过创作文学作品，学生将对霸凌受害者产生共鸣，培养对他人的理解和关心。

4.社会责任感：学生将意识到作为社会一员，有责任关注和反对霸凌行为，通过文学创作传递正能量，促进社会和谐。

学情分析

考虑到中职生的学习特点和年龄特征，他们在知识、能力和素质方面各有差异。大部分学生对语文学科有一定的兴趣，但文学创作能力参差不齐，部分学生可能对创作感到困惑和无措。在能力方面，学生或已掌握一定的写作基础，但在文学作品的深度思考和创意表达上还有待提高。

在素质方面，学生们普遍具有同情心，但对于霸凌问题的认识可能不够深入。通过本节课的学习，我们将引导他们更加关注社会问题，培养他们的社会责任感和批判性思维。

在行为习惯方面，学生们可能存在不同程度的拖延、注意力不集中等问题，这可能会影响他们对课程内容的学习和掌握。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，创设互动、实践性强的课堂活动，以提高他们的学习积极性和参与度。同时，我会关注每个学生的个体差异，给予他们个性化的指导和鼓励，帮助他们克服学习中的困难，提高文学创作能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、计算机、投影仪、白板、写作本等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学材料和作业提交。

3.信息化资源：教学PPT、反霸凌相关文章、视频资料、文学创作指南等。

4.教学手段：小组讨论、头脑风暴、案例分析、文学创作工作坊、互评与反馈等。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于霸凌的新闻报道，引发学生对霸凌问题的关注。

-提出问题：“你们认为霸凌行为为什么会存在？它对受害者和社会有哪些影响？”

-让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的看法和经历。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍文学创作的基本知识，包括故事情节、人物塑造、情感表达等。

-重点讲解如何通过文学创作反映霸凌主题，提出创作要求和技巧。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师引导学生进行创作实践，提供指导和鼓励。

-学生现场写作，尝试将所学知识和技巧应用于作品创作。

-教师选取几篇学生的作品进行展示和点评，提出改进意见。

4.巩固练习（10分钟）

-学生分组讨论，互相评价和完善作品。

-教师组织学生进行小组竞赛，鼓励他们积极展示和分享自己的作品。

5.课堂提问和总结（5分钟）

-教师提问：“你们认为文学创作对于反霸凌有什么作用？你们在创作过程中遇到了哪些困难？”

-学生分享自己的感受和体验，教师进行总结和点评。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生继续完善作品，并准备下一节课的分享。

总用时：45分钟

教学过程中，教师要注意观察学生的反应和参与程度，根据实际情况调整教学节奏和内容。通过师生互动、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣和创作潜能，帮助他们更好地理解和掌握文学创作技巧，提高反霸凌意识和社会责任感。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-文学作品：提供一些关于反霸凌的文学作品，如小说、诗歌、戏剧等，供学生阅读和分析。

-电影和纪录片：推荐一些与霸凌主题相关的电影和纪录片，如《霸凌》、《欺凌之路》等，供学生观看和讨论。

-社会案例：分享一些真实的霸凌案例，让学生了解霸凌现象的严重性和影响，激发他们的社