教案设计：人教版三年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》（第七课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《九月九日忆山东兄弟》（第七课时）

《九月九日忆山东兄弟》教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

-理解诗中的重点字词，如“独”“异”“逢”“倍”等的含义，进而理解诗句的意思。

-了解重阳节的习俗知识。

1.2过程与方法目标

-通过反复诵读，体会古诗的韵律美，感受诗人思念家乡、思念亲人的情感。

-引导学生借助注释、插图等理解古诗内容，提高自主学习和合作探究能力。

1.3情感态度与价值观目标

-体会诗人对家乡、对亲人的思念之情，激发学生对传统节日文化的热爱。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解诗句的意思，背诵古诗。

-体会诗人在诗中表达的思乡思亲之情。

-在教学中重点字词的理解是关键。例如“独在异乡为异客”中的“独”字，突出了诗人独自一人在他乡的孤独感；“异”字则强调了他乡与故乡的不同，从陌生的环境衬托出诗人的孤独。通过对这些字词的深入理解，能更好地把握诗句含义。如原教材的注释会对字词进行解释，我们可以引导学生借助注释，像“倍”字，注释可能会解释为“加倍、更加”，让学生明白“每逢佳节倍思亲”中诗人在佳节来临之际思念亲人的情感更加浓烈。

2.2教学难点

-体会古诗所蕴含的思乡之情，并能产生情感共鸣。由于三年级学生生活经验相对较少，对于远离家乡的孤独感和思乡之情可能较难深刻体会。这就需要教师引导学生联系生活实际，如自己与亲人分别的经历或者想念亲人的时刻，来理解诗人的情感。

3.教学方法

3.1诵读法

-古诗的韵律美需要通过诵读来体会。在课堂上，安排多次诵读环节，初读时要求读准字音，读通诗句；再读时，指导读出节奏，如“独在/异乡/为/异客，每逢/佳节/倍/思亲”；最后有感情地诵读，读出诗人的思乡之情。

3.2情境教学法

-通过创设情境，帮助学生理解诗句。例如在讲解“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，可以展示重阳节人们登高、插茱萸的图片或视频（不包含在文档中的图片类型材料文字，这里仅为解释教学方法），创设出重阳节的节日氛围，让学生仿佛置身于那个场景之中，更好地理解诗人对兄弟的思念。

3.3问题引导法

-以问题为导向，引导学生思考。如提问“为什么诗人在佳节时会更加思念亲人呢？”“诗中的‘异客’是一种怎样的感受？”通过这些问题，促使学生深入探究古诗的内涵。

3.4小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同探讨诗句的意思和诗人的情感。例如在理解诗句难点时，让小组成员互相交流自己的理解，分享自己的生活经验，从而加深对古诗的理解。

4.教学过程

4.1导入（3分钟）

-教师提问：“同学们，你们知道我国有哪些传统节日吗？”引导学生回答春节、端午节、中秋节等。然后教师说：“今天我们要学习的古诗与一个传统节日有关，这个节日在农历九月九日，大家猜猜是什么节日？”学生可能会回答出重阳节。教师接着问：“那你们知道重阳节有哪些习俗吗？”通过与学生的互动问答，引出课题《九月九日忆山东兄弟》。

4.2初读古诗，整体感知（7分钟）

-教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。范读之后，学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。然后教师检查学生的初读情况，指名个别学生朗读，其他学生认真倾听并评价是否读准了字音。

-在这个过程中，重点关注一些易错字的读音，如“茱萸”（zhūyú）。

4.3理解诗句，突破重点（20分钟）

-理解“独在异乡为异客”。

-教师提问：“‘独’字在这里是什么意思？‘异乡’和‘异客’又该怎么理解呢？”引导学生结合生活实际，想象自己独自在一个陌生的地方的感受。然后教师解释：“独”就是独自、单独的意思，“异乡”指他乡、外地，“异客”表示在他乡生活的客人。诗人独自一人在他乡，远离家乡和亲人，就像一个陌生的客人一样，这种感觉是很孤独的。

-让学生反复诵读这一句，体会诗人的孤独之情。

-理解“每逢佳节倍思亲”。

-教师提问：“‘逢’是什么意思？‘佳节’指什么节日？‘倍’又该如何理解呢？”学生借助注释回答后，教师总结：“逢”是遇到的意思，“佳节”这里指重阳节，“倍”是加倍、更加的意思。每到重阳节这样的节日，诗