教案设计：人教版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》（第三课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》（第三课时）

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语的意思。

-能根据课文内容，展开合理的想象，续写故事。

1.2过程与方法目标

-通过分角色朗读课文，体会角色的心理活动，提高阅读理解能力。

-借助问题引导，培养学生独立思考和解决问题的能力。

1.3情感态度与价值观目标

-感受胡萝卜先生善良、乐于助人的美好品质，激发学生关心他人、帮助他人的情感。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解课文内容，掌握生字词的读音、写法和意义。例如，“萝”字的草字头不能写错，“愁”字的笔画较多，要指导学生正确书写。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，体会胡萝卜先生的心理变化。在课文中，胡萝卜先生发现自己的胡子在不断长长时，他从最初的发愁到后来发现胡子能帮助他人时的惊喜，这一心理变化过程是学生理解的重点。

2.2教学难点

-发挥想象，续写故事。这需要学生在理解课文内容和人物性格的基础上，结合生活实际，合理地想象出后续可能发生的情节。例如，胡萝卜先生的胡子还可能帮助哪些人，会遇到什么样的情况等。

3.教学方法

3.1情境教学法

-创设生动的教学情境，如将教室布置成胡萝卜先生生活的场景，让学生更直观地感受故事发生的环境。在讲解胡萝卜先生为发愁胡子太长的时候，可以让学生闭上眼睛想象自己就是胡萝卜先生，长长的胡子给自己带来了哪些不便，从而更好地理解人物的心理。

3.2问题引导法

-提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。比如，“胡萝卜先生的胡子为什么会长长？”“他的胡子都帮助了哪些人？”“如果你是胡萝卜先生，你会怎么对待自己的长胡子？”通过这些问题，激发学生的学习兴趣，促使他们主动探究课文内容。

3.3合作学习法

-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题、交流想法。例如，在讨论胡萝卜先生的品质时，让小组内成员各抒己见，然后汇总意见，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。

4.教学过程

4.1复习导入

-教师引导学生回顾上节课所学的内容，提问：“同学们，上节课我们学习了《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文的一部分，谁能简单地说一说，到目前为止，胡萝卜先生的长胡子都发生了哪些事情呢？”

-请几位学生回答问题，教师根据学生的回答进行补充和纠正，帮助学生巩固上节课的知识。

4.2精读课文

-教师范读课文的剩余部分，要求学生认真听，注意生字词的读音和句子的语调。

-学生自由朗读课文，读完后，教师提出问题：“胡萝卜先生的长胡子后来又帮助了谁呢？他是怎么帮助的？”让学生带着问题再次阅读课文，找出相关的语句。

-组织学生进行小组讨论，每个小组围绕问题展开讨论，然后推选一名代表进行发言。例如，有的小组可能会回答：“胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩放风筝，小男孩的风筝线太短了，他就剪了一段胡萝卜先生的胡子当风筝线。”教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并引导学生分析这些情节所体现出的胡萝卜先生的品质。

-教师引导学生体会文中描写胡萝卜先生心理活动的句子，如“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”让学生通过朗读这些句子，感受胡萝卜先生的烦恼。然后再对比“胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”这一情节，让学生体会胡萝卜先生的粗心和后来发现胡子能帮助别人时的意外惊喜。

4.3角色朗读

-教师将学生分成小组，每个小组分别扮演胡萝卜先生、小男孩、鸟太太等角色，进行分角色朗读。

-在朗读过程中，教师提醒学生注意不同角色的语气和情感。例如，胡萝卜先生的语气可以是忧愁、后来转为惊喜的；小男孩的语气是兴奋的；鸟太太的语气是焦急而后转为高兴的。

-每个小组朗读结束后，其他小组可以进行评价，指出优点和不足之处，教师最后进行总结评价。

4.4拓展想象

-教师引导学生思考：“胡萝卜先生的长胡子还可能帮助哪些人呢？会发生什么样有趣的事情呢？”

-给学生一定的时间进行独立思考，然后让学生在小组内分享自己的想法。例如，有的学生可能会说：“胡萝卜先生的长胡子可以帮助小猴子过河，小猴子可以把胡子系在两岸的