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12《盘古开天地》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《盘古开天地》教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

本节课选自统编版语文四年级上册第四单元，讲述了盘古开天辟地的神话故事，富有想象力和教育意义。课文通过生动的语言描绘了盘古的英勇形象，展现了我国古代劳动人民对自然界的认知和对美好生活的向往。教材内容丰富，结构清晰，易于四年级学生理解和接受，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解并讲述《盘古开天地》的故事内容，把握故事的主要情节和人物形象。

②学习并掌握课文中的生字词，提高识字和写字能力。

2.教学难点

①分析课文中的比喻和夸张等修辞手法，理解其在表现主题和塑造形象中的作用。

②结合课文内容，培养学生的想象力和创造性思维，能够用自己的话复述或改编故事。

四、教学资源

1.软硬件资源

-电脑

-投影仪

-白板

-课文朗读光盘

2.课程平台

-校园网络教学平台

3.信息化资源

-课文电子版

-相关神话故事视频资料

-生字词学习软件

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-互动问答

-绘画创作

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《盘古开天地》预习资料，包括课文电子版和生字词学习软件，明确预习目标和要求。

设计预习问题：设计问题如“请描述盘古开天辟地的过程”，“你觉得盘古具有哪些品质？”等，引导学生深入理解课文内容。

监控预习进度：通过平台功能监控学生的预习进度，通过预习作业的提交情况了解学生的预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解故事内容，学习生字词。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升自学能力。

信息技术手段：利用校园网络教学平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉课文内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放神话故事视频，引出《盘古开天地》的故事，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的比喻和夸张修辞手法，结合故事情节分析其作用。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演盘古等角色，体验故事情节。

解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行及时解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与讨论。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实际操作理解课文内容。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握课文中的修辞手法。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解课文内容。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握修辞手法的应用。

通过合作学习，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课文内容，布置作业如“用自己的话复述《盘古开天地》的故事”，“创作一个关于盘古的绘画作品”。

提供拓展资源：提供相关的神话故事书籍和视频，供学生进一步学习和探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固和拓展课堂所学知识，提升学生的文学素养。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

《盘古开天地》是中国古代神话故事中的经典之作，以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）相关神话故事：除了《盘古开天地》，中国古代还有许多其他著名的神话故事，如《女娲造人》、《夸父追日》、《精卫填海》等。这些故事同样富有想象力和教育意义，可以帮助学生更全面地了解中国古代的神话传说。

（2）神话故事书籍：《中国古代神话故事》、《中华神话故事集》等书籍收录了大量的中国古代神话故事，适合学生课后阅读，增加对传统文化的了解。

（3）神话故事视频：通过视频资源，如动画片《盘古开天地》、《中华德育故事》等，可以让学生更加直观地感受神话故事的魅力。

（4）神话故事绘画作品：收集一些描绘《盘古开天地》等