13 精卫填海 第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册.docxVIP

13精卫填海第二课时（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

主备人

备课成员

教材分析

《13精卫填海》是2024-2025学年统编版语文四年级上册中的一篇文言文。本文讲述了精卫鸟不畏艰难，持之以恒地填海报仇的故事，表现了主人公坚定的信念和顽强的毅力。本节课为第二课时，旨在让学生进一步理解文言文的表达特点，感受传统文化的魅力，培养学生的文言文阅读能力和审美情趣。通过本节课的学习，使学生能够把握文章主要内容，理解重点词语，积累文言词汇，提高学生的文言文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《精卫填海》，使学生能够正确朗读并背诵课文，理解文言词语的含义，提高学生的文言文阅读理解能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，把握故事情节，理解精卫鸟坚韧不拔的精神，激发学生的探究意识和批判性思维。

3.文化传承与理解：通过学习这篇文言文，使学生了解中国古代神话传说，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的韵律美和意蕴美，培养高雅的审美情趣和创造美的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文言文的基本语法结构和常用词语：如“精卫”、“填海”、“衔”、“石”等词语的含义和用法，以及句式“者，也”的判断句式。

-掌握课文的主要情节和精卫鸟的形象：通过分析精卫鸟不畏艰险、坚持不懈的精神，使学生能够理解课文传达的主题思想。

-学习课文中的修辞手法：如比喻、夸张等，让学生感受文言文的文学魅力。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：由于文言文的表达习惯与现代文不同，学生可能会对“精卫填海”这个故事的理解感到困难。例如，理解“精卫”为何要填海，以及其背后的文化寓意。

-重点词语的准确把握：如“衔”字在文中的具体含义是“用嘴叼”，学生可能难以理解其在文中的实际应用，需要通过具体语境进行解释。

-文言文句式的理解：比如“石者，山也”这种判断句式，学生可能不习惯这种表达方式，需要通过对比现代文的句式来帮助学生理解。

-文章深层含义的挖掘：精卫鸟的精神不仅仅是对自然环境的抗争，更是对不屈不挠、持之以恒精神的体现，这一深层含义的把握对学生来说是一大难点。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-统编版语文四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《精卫填海》课文朗读音频

-相关文言文阅读材料

-词语卡片

-黑板与粉笔

-学生作业本与笔

-互动讨论小组安排表

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考“什么是神话故事？”并分享他们所知道的神话故事。

-回顾旧知：回顾上一课时学习的《精卫填海》的故事梗概，询问学生对精卫鸟的初步印象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍文言文的特点，解释“精卫填海”中的生僻字词，如“精卫”、“衔”、“石”等，并讲解判断句式“者，也”的用法。

-举例说明：通过分析文中的句子，如“精卫填海，常衔西山之木石”，具体解释“衔”字的含义和用法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论精卫鸟为何要填海，以及这种行为表现了哪些品质。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自读课文，标记出生字词，并尝试用自己的话复述故事情节。

-教师指导：在学生自读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解文言文。

4.拓展延伸（约15分钟）

-分享与精卫填海相关的其他文化故事或诗歌，如《山海经》中关于精卫的记载。

-引导学生思考精卫鸟的故事在现代社会中的意义，如何将这种坚持不懈的精神应用到学习和生活中。

5.总结反馈（约10分钟）

-让学生总结本节课的学习收获，分享自己对于精卫鸟精神的理解。

-教师点评学生的表现，给予积极的反馈，并对不足之处提出改进建议。

6.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业：让学生回家后复习课文，并尝试翻译课文中的重点句子。

-鼓励学生寻找并阅读其他文言文故事，以增强文言文的阅读能力。

学生学习效果

1.学生能够正确朗读并背诵《精卫填海》全文，对文言文的朗读节奏有了初步的掌握。

2.学生理解了文言文中的生僻字词，如“精卫”、“衔”、“石”等，并能够正确解释这些词语在文中的含义。

3.学生掌握了判断句式“者，也”的用法，能够在其他文言文中识别并运用这种句式。

4.学生对《精卫填海》的故事情节有了深入的理解，能够概括故事的主要内容，并用自己的话复述故事。

5.学生通过小组讨论，理解了精卫鸟坚韧不拔、持之以恒的精神，能够将其与自己的学习和生活联系起来，激发出面对困难不退缩的决心。

6.学生通过学习《精卫填海》，增强了对文言文的兴