15《我与地坛》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

15《我与地坛》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《我与地坛》是统编版高中语文必修上册中的一篇课文，作者史铁生通过描绘自己与地坛公园的深厚情感，展现了生命的坚韧与对生活的深刻感悟。本节课旨在让学生深入理解文本内容，感受作者对母亲的深情以及对生命的思考，培养他们的审美情感和文学鉴赏能力。课文语言优美，情感真挚，适合引导学生进行深入阅读和思考，同时也与高中生的心理成长和生活体验紧密相关。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛》的语言特色，提高学生准确、生动表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考作者对生命意义的探索，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：理解课文所传达的中华民族传统美德，增强学生文化自信。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中的美学元素，提升学生的审美能力和文学创作能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握课文中的关键句和重要词语，理解其深刻含义。

2.分析作者对母亲的情感表达，感受亲情的伟大。

难点：

1.深入理解作者对生命意义的哲学思考。

2.领悟课文中的象征意义和深层次的主题。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生关注关键句和词语，在语境中理解其含义。

2.利用案例分析和情感体验，帮助学生感受作者对母亲的深情，理解亲情的价值。

3.采用问题驱动法，提出关于生命意义的思考问题，激发学生深度思考。

4.通过比较阅读，让学生发现课文中的象征元素，理解其与主题的关系，从而突破难点。

教学资源

-统编版高中语文必修上册课本

-多媒体投影设备

-笔记本电脑

-《我与地坛》课文朗读音频

-相关文学作品及评论文章

-课堂讨论引导问题清单

-学生作业本与笔

-教学PPT或黑板

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，例如：“上一课我们学习了哪篇文章？作者表达了怎样的情感？”接着，教师简要介绍《我与地坛》的背景和作者史铁生，通过展示地坛公园的图片，激发学生的兴趣，导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生通读课文，让学生初步感知文章的语言特点和情感表达。

（2）教师分析课文中的关键句和重要词语，例如：“生命的意义究竟是什么？”引导学生理解作者对生命意义的探索。

（3）教师讲解课文中的象征意义，如地坛公园象征生命的磨砺，引导学生深入理解课文主题。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）教师让学生选取课文中的任意一段，进行朗读并表达自己的感悟。

（2）教师组织学生进行仿写练习，要求学生以“我与某地”为题，写一篇表达自己情感的文章。

（3）教师邀请几名学生分享自己的仿写作品，并进行点评和指导。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）教师提出讨论问题：“课文中的母亲形象有哪些特点？”要求学生从文中找出相关描述，进行讨论。

（2）学生分组讨论：“作者在文中对生命意义的思考给你带来了哪些启示？”

（3）各小组汇报讨论成果，教师总结并点评。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点，如作者对生命意义的思考、课文中的象征意义等。同时，教师鼓励学生在课后继续深入阅读课文，提高自己的审美能力和文学鉴赏能力。

本节课用时共计45分钟。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《我与父辈》、《秋天的怀念》等，以更全面地了解作者的创作风格和思想内涵。

（2）相关评论：提供一些关于《我与地坛》的文学评论文章，帮助学生从不同角度理解课文，如《文学评论》、《名作欣赏》等杂志上的相关文章。

（3）视频资料：推荐观看关于史铁生的纪录片或访谈，如《史铁生访谈录》、《地坛的回忆》等，让学生更直观地了解作者的生活背景和创作动机。

（4）背景资料：提供一些关于地坛公园的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解课文中的象征意义。

（5）辅助书籍：推荐一些关于生命哲学和人文关怀的书籍，如《生命不能承受之轻》、《人类简史》等，拓宽学生的知识视野。

2.拓展建议：

（1）深入阅读：鼓励学生在课后深入阅读课文，反复品味课文中的语言美和情感深，尝试用自己的语言概括课文的主题和情感。

（2）写作练习：要求学生以课文为启发，创作一篇关于自己生活体验的文章，从而提高写作能力。

（3）主题讨论：组织学生进行主题讨论，如“生命的意义”、“母爱的伟大”等，让学生结合自己的生活体验，发表自己的看法。

（4）研究性学习：鼓励学生针对课文中的某个问题或主题，进行深入研究，如调查史铁生的创作生涯、分析课文的象征手法等，培养研究性学习能力。

（5）跨学科学习：引导