高教版中职英语《基础教程1》Unit 8 Turn right at the second turning.第三课时 教案.docx

高教版中职英语《基础教程1》Unit8Turnrightatthesecondturning.第三课时教案

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：高教版中职英语《基础教程1》Unit8Turnrightatthesecondturning.第三课时，主要讲解和练习如何使用英语描述路线和方向，包括关键词汇和常用句型，如“turnleft/right”，“gostraightahead”，“atthefirst/secondturning”等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在生活中常见的场景密切相关，如问路、指路等。学生在前一课时已经学习了基本的交通标志和指令，本节课将在此基础上进一步学习如何描述具体路线。同时，本节课的教学内容与课本Unit8的其他部分相互关联，有助于学生更好地掌握本单元的知识点。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学词汇和句型描述路线和方向，提高在真实场景中用英语进行交流的能力。

2.文化意识：学生能够了解和尊重不同文化中描述路线和方向的差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，通过描述路线和方向的任务，发展学生的逻辑思维和空间想象力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过合作学习和自主探究，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语交流用语，了解了简单的交通标志和指令，具备了一定的听说基础。在Unit8的前两课时中，学生已经学习了如何询问路线和使用一些基本的方向性词汇。

2.学生群体中，有些对英语学习有较高的兴趣，乐于参与口语练习；有些学生可能对英语学习较为抵触，但喜欢通过实践活动来学习。学生的学习能力参差不齐，有的学生可能具有较强的模仿能力和记忆力，而有的学生可能在语言表达和理解方面存在一些困难。在风格上，学生喜欢互动性强、参与度高的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对方向性词汇和句型的记忆和运用，以及对实际场景中复杂路线描述的理解和表达。此外，部分学生可能在口语表达时缺乏自信，害怕犯错，这可能会影响他们的学习效果。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，以学生为中心，注重实践参与。首先，通过讲授介绍本节课的关键词汇和句型，确保学生理解基本概念。接着，设计角色扮演活动，让学生在模拟的问路场景中练习使用所学知识，增强实际应用能力。此外，采用小组讨论的方式，让学生合作解决问题，促进思维能力和团队合作。在教学媒体方面，将使用PPT展示重点内容，同时利用在线地图工具辅助教学，直观展示路线，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述路线和方向英语表达的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要用英语描述路线的情况？应该如何表达？”

-展示一些关于不同国家和文化中问路场景的图片或视频片段，让学生初步感受描述路线和方向在不同文化中的重要性。

-简短介绍本节课将要学习的关键词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述路线和方向的基本概念、关键词汇和句型。

过程：

-讲解描述路线和方向的相关词汇，如“turnleft/right”，“gostraightahead”，“intersection”，“crossroads”等。

-详细介绍常用的句型结构，例如“Gostraightaheaduntilyouseethepostoffice,thenturnleft.”

-使用PPT或黑板上的示意图帮助学生理解方向和路线的描述。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，让学生深入了解描述路线和方向的实际应用。

过程：

-选择几个典型的路线描述场景，如从学校到图书馆的路线，从家到超市的路线等。

-详细介绍每个场景中如何使用英语描述路线，包括起点、终点和中间的各个转折点。

-引导学生思考这些场景中可能遇到的问题，以及如何用英语解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论如何用英语描述更加复杂的路线，并提出创新性的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个实际地点，如公园、商场等，讨论如何用英语描述从校门口到该地点的路线。

-小组内讨论描述路线时可能遇到的难点和解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全